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课程目标与教学目标的关系 河北区教师进修学校小教研部品德学科 刘秀珍 2014.10.23 品德与社会课程旨在培养学生的良好品德促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。 学科总目标 1.情感 态度 价值观（5条） 2.能力与方法（5条） 3.知识（5条） 相对中观地说了学生该达到的三维目标 分目标 教学目标是微观的，是在一节课能够达成的。 教学目标是一节课的灵魂，是课堂教学行为的起点和归宿。 教学目标 教学建议（一）整体把握课程目标和教学目标的关系 课程目标是通过一系列的教学活动综合实现的，尤其是情感、态度、价值观目标和能力与方法目标要经过长期的培养才能达成。因此，教师要在把握整个课程目标的基础上，设计单元或课的教学目标，处理好长期形成的目标和短期教学目标之间的关系，突出每一节课的重点和难点。每节课的教学目标不必面面俱到，应简洁、清晰、具体，注意针对性和可操作性，尽可能根据本校和本班学生的实际状况和需求进行设计，避免大而空。 课程目标与教学目标的关系 重点有1个比有3个重点好操作 知识目标更重要，不要蜻蜓点水，另外两个目标是辅助知识目标来完成的 三维目标都能在一节课实现吗？ 在教学过程中，教师要根据教学目标组织和开展教学活动，教学目标统领教学过程，贯穿整个教学活动。 教师要注意观察学生在活动中的表现，关注学习过程中学生生成的问题，根据学生的实际情况调整目标。 教学活动完成后，还应通过学生的反应和作业检验目标的达成状况，深入反思并不断改进教学。 教学目标与教学过程 课程内容不能完全作为教学目标 需要细化为可操作性的内容 课程内容与教学目标的关系 关心了解周围不同行业的劳动者，感受并感激他们的劳动给人们生活带来的便利，尊重并珍惜他们的劳动成果。（中） 细化： 1. 通过图片、视频认识一些与学生生活息息相关的行业劳动者，知道我们的生活离不开他们。 2. 通过交流课前的采访结果，体会各行职业者的辛勤劳动，感激他们的劳动给人们带来的便利。 3. 通过角色体验，学会尊重各行职业者，学会珍惜他们的劳动成果?。 ? 细化课程内容 教师要在把握整个课程目标的基础上，设计单元或课的教学目标，处理好长期形成的目标和短期教学目标之间的关系，突出每一节课的重点和难点。每节课的教学目标不必面面俱到，应简洁、清晰、具体，注意针对性和可操作性，尽可能根据本校和本班学生的实际状况和需求进行设计，避免大而空。（对照教学建议进行思考） 教学目标与教材、学生的关系 结果性目标的学习水平与行为动词 学习水平 说 明 行为动词 了解 从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；并根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。初步了解，则要求学生能说出或写出实例、对象的基本特征 初步了解、了解、知道、 说出、写出、背诵、选出、举例、列举、复述、描述、识别、辨认等 理解 要求学生在达到第一层次要求的基础上，描述对象的特征和由来，阐述不同对象之间的区别和联系；能够对所学内容进行归纳和整理、形成对所学内容的初步认识 懂得、说明、辨认、列举、解释、说明、阐明、分类、归纳、概述、概括、判断、整理等 应用 在理解的基础上，把对象用于新的情境；要求学生能运用已有的知识和技能，初步分析所学内容的因果关系、是非曲直、利弊得失、影响意义，并能够作出自己的解释和判断。 能够、学会、具备、参与、分析、比较、探讨、讨论、质疑、总结、评价等 体验性目标的学习水平与行为动词 学习 水平 说 明 行为动词 经历（感受） 通过独立从事或者合作参与的相关活动，建立感性的认识；参与特定的教学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验 观察、比较、尝试、体会、经历、参加、参与、尝试、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、体验等 反应（认同） 在经历基础上，表达感受、态度和价值判断、做出相应的反应等 认同、接受、同意、反对、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、支持、尊重、爱护、珍惜、怀疑、抵制、克服、帮助、拥护等 领悟（内化） 具有相对稳定的态度，表现出持续的行为，具有个性化的价值观 遵守、形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等 教学目标: 1.了解一些不遵守社会公德的现象,以遵守公德为荣,愿意自觉遵守社会公德. 2.明白不遵守公德的危害,能够对不遵守公德的行为提出批评和劝阻. 3.懂得公德是正常有序的公共生活的保障,人人都应自觉遵守公共规则。 案例:不遵守公德会带来什么 不足： 1.通过什么教学方式、教学活动？是体验、交流还是模拟、演示？ 2.每条内容都含两