七年级生物人体对外界环境的感知3.docVIP

《人体对外界环境的感知》第一课时的教学设计 作 者：孔 莹 单 位：沈阳市第七中学 指导教师：黄 武 东 教 学 案 例 设 计 ——《人体对外界环境的感知》第一课时 一、教材分析 本课是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第一节《人体对外界环境的感知》第一课时。由于教材在编写过程中先从人们对外界信息的感知入手，引出眼和视觉，以及耳和听觉，继而才介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。旨在强调了人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境的变化，强调培养学生的探究能力，强调关注人与周围环境的相互关系。本节的教学是全章教学的基础，完成好本节教学任务，可为后面的教学做一良好的铺垫。 二、学情分析 有关人体对外界感知的方式、器官，根据已有的生活经验学生并不陌生。但涉及到这些器官的结构名称、各部分的功能，以及如何利用它们感觉外界环境变化，学生又不十分清楚。那么如何从学生已有的实际经验出发，与学生的生活实际相联系，引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理地学习是本节的关键所在。 三、本课对教材的处理 1.从学生的亲身经历，亲身体验出发章、节、引言中的设问 2.把时间和空间还给学生，利用学生已有的生活经验，引导学生以小组合作的方式自主地学习了解眼球的结构、功能。 3.给每个学生以同样的探究学习和表现的机会，通过创设问题引导学生分组探究来了解视觉的形成过程。 4.让学生的情感得到自然迸发，形成爱眼意识。 5.为学生提供相关网址，给学生以更广阔的探索空间。 四、教学目标 知识与能力： 概述人体通过眼获取外界环境信息的情况； 描述眼球结构及各主要组成部分的功能； 提高学生的探究、实践、创新能力。 过程与方法、情感态度价值观1．阅读理解教材，挖掘教材的兴趣点、能力点、知识点及与社会实践的结合点，制作能充分说明问题的多媒体课件； 2．眼球的结构模型； 3．能充分发挥学生各种感知能力的小道具；剪贴图。 学生准备:收集有关爱护眼、耳的资料。 七、教学过程 学习内容 教师活动 学生活动 设计意图 引言 眼和视觉 （一）眼球 （二）视觉形成 （三）增进爱眼意识 针对夏天降雨量大这一实际，展示课前制作的“狂风大作，电闪雷鸣”的音像课件，给学生创设身临其境的氛围，并适时提问：“如果这一情境发生在你上学的路上，你会怎样做？为什么会这样做？” 将学生眼睛蒙上，把课前准备好的各种小道具（报时器、香水、玩具熊等）一一拿出，让学生充分利用各种感觉器官来分辨。 提问：“有关眼和视觉，你想弄清楚哪些问题？” 引导学生提问后，及时归纳总结，进而明确：所有问题的答案都基于对眼球结构的了解。 适时指导、启发并参与学生的交流。 小结：“刚才老师看到同学们学习的都很认 真，下面让我们以小组为单位，来一个竞赛活动，比比看，哪组同学的学习效果最好！” 出示有针对性的题目，组织竞赛： 动动手：组装眼球 考记忆：说出眼球各 部分名称、功能 猜猜看：下列变化是 由哪部分引起的 对对号：用鼠标将名 称移动到相应位置 将眼球和照相机结构对比图呈现出来引导学生对比、分析二者的相似之处， 深入设疑：“照相机能利用这些结构拍出美丽的相片，而眼睛又是怎样利用这些结构看到色彩斑斓的世界的呢？” 针对视觉的形成过程，创设两个问题，引导探究： 外界光线依次通过眼睛的哪些结构并最终在什么结构上成像的？ 眼睛是通过哪一结构的调节来看清远近不同的物体的？ 参与到学生中去，与他们一同讨论、交流。 学生探究学习后，对于第二个问题的答案回答可能有一定难度，通过展示：眼球视近物、远物的动态课件，解决这一难点。 引导学生归纳，同时利用剪贴画将视觉形成过程呈现于黑板上，并设疑：“真实物体与所成物像有什么差别？” “那为什么通常我们看到的物体是正立的？”进而学生明确：“视觉形成于大脑”。 出示相关资料并设疑引导讨论：我国仅角膜损伤致盲患者就有400多万，其中青壮年约占70﹪，儿童约占15﹪，这些人只要患上健康的角膜就会立刻复明，但我国每年只能给约700人做角膜移植手术，你知道这是为什么吗？ 观看大屏幕中的情境，学生立刻兴奋起来，大家你一言，我一语，在身临其境的氛围中，对探索“人体如何感知外界环境的变化”产生了极大的兴趣。 由一名学生到讲台前来做游戏：“猜猜我是谁”通过愉快的亲身体验证实：视觉获取信息最多。 学生说出自己想弄清的相关问题： 近视是怎么回事？ 眼睛是怎么看清物体的？ 眼睛的构造是怎样的？ …… 利用眼球模型，书中插图，分组合作学习了解眼球的各部分结构及功能。 每组任选一题派两名选手参加竞赛。 通过分组竞赛，加深对眼球结构和功能的了解。 观看