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云南省德宏州潞西市芒市中学2014年高中数学 1.1.2 简单组合体的结构特征 教学案 新人教A版必修2 一、内容及解析 1、内容：先让学生观察大量实物图片，引导学生思考空间几何体的分类方法，然后概括出柱体、椎体、台体和球体的结构特征，再进一步讨论由它们组合而成的简单组合体的结构。 2、解析：传统立体几何课程先研究点、直线、平面之间的位置关系，在研究由它们组成的几何体，本节先展示大量的几何体的事物、模型、图片等，让学生感受空间几何体的整体结构，然后在引导学生抽象出空间几何体的结构特征。之所以这样安排，是因为先从整体上认识空间几何体，在深入到细节（点、直线、平面之间的位置关系）的认识，更符合学生的认识规律。 二、目标及解析 1、目标： （1）通过观察模型图片，使学生理解并能归纳出各种空间几何体的组成结构及其结构特征； （2）通过对各种空间几何体的观察，培养学生用概念判断和概括的能力及空间想象能力。 2、解析： 通过现实中的实物引发学生的认识冲突，使学生感到运用原有知识和方法不能解决问题了，从而产生强烈的探究兴趣。反复通过变式，深化学生对空间几何体结构特征的认识，进一步复习了柱、椎、台、球的结构特征。 三、数学问题诊断分析 教科书从“长方体包装盒”的特点出发，引入棱柱的两个本质特征：有两个面互相平行，其余个面中每相邻两个免得公共边相互平行。在此基础上，给出棱柱概念。教学中应注意引导学生在直观感知的基础上，从围成几何体的面的特征上观察，从而得出反映棱柱主要特征的定义。 四、教学支持条件 洗洁精，球体等实物模型，将教科书的图1.1-11，图1.1-12，图1.1-13，做成图片。 五、教学过程设计 （一）教学基本流程 ↓ ↓ ↓ （二）导入新课 现实世界中的物体表示的几何体，除柱体、椎体、台体和球体等简单几何体外，还有大量的几何体是由简单几何体组合而成的，这些几何体叫做什么呢？ （三）新知探究 问题1：观察实物，它们表示的各种几何体不属于前面所学过的任何一种几何体，我们如何描述其结构特征？ 师生活动：教师引导学生分解转化为已经学过的简单几何体进行分析，怎么进行分解呢？先让学生独立思考、分析、讨论，最后形成各自的结论。对学生的讨论结果进行初步的点评，得到简单组合体的构成有两种基本形式：一种是由简单几何体拼接而成；一种是有简单几何体截去或挖去一部分而成。分别对洗洁精瓶和台灯进行分析，洗洁精瓶课分解为两个圆柱与两个圆台，而台灯课分解为一个球和一个圆柱，出示分解后的简单几何体。 设计意图：通过对具体实物的观察，让学生进行概念辨析，激发学生的认知冲突，初步感受简单组合体构成的两种基本的形式，培养学生的转化思想及探究意识，激发学生对数学的兴趣。 问题2：观察图1.1-11中的（3）（4），所示的几何体，你能说明它们各由哪些简单几何体组成的吗？ 师生活动：学生独立思考、交流、讨论，在体会简单组合体构成的两种基本形式的基础上，进一步认识构成简单组合体的简单几何体的名称及方位。教师对学生的结果进行初步点评，并出图1.1-13，让学生进一步感受这两个简单组合体的结构特征，为了进一步巩固所学的知识，可以让学生从日常生活中举些由圆台、圆柱、球组合而成的实物。 问题3：观察教室里的物体，你能说出它们具有怎样的几何结构特征吗？ 师生活动：教师提示学生怎样用我们所学的柱、椎、台、球来刻画教室中的某一物体？并举例。学生讨论并举出一些例子，如电视机、音箱、讲桌，并分析其结构特征，教师做适当点评。 设计意图：进一步巩固所学的知识，体现数学来源于生活并服务于生活，活跃学生们的思维，激发学生用数学的眼光来认识世界，欣赏世界。 （四）应用示例 例1：教科书第7页，练习1题 设计意图：让学生进行实际的分析结构特征的练习，进一步巩固所学的知识，提高学生分析问题、解决问题的能力。 例2：根据下列对几何结构特征的描述，说出几何体的名称： （1）由7个面围成，其中两个面是互相平行且全等的五边形，其他面都是全等的矩形； （2）一个等腰三角形绕着底边上的高所在的直线旋转180°形成的封闭曲面所围成的图形。 设计意图：通过变式，加深对几何体结构特征的认识，培养学生将文字语言转化为图形语言的能力，通过这种转化培养学生的空间想象能力。 （五）小结 本节课学习了： 1、简单几何体的概念及构成的两种基本形式； 2、简单组合体的结构特征。 设计意图：让学生自行总结本节课所讲述的重点知识，通过对本小结知识的梳理，感悟数学知识发生、发展的过程。 六、目标检测 课本P9 习题1.1 A组 4、5 B组 1、2 设计意图：通过课本中的原型习题考察学生对新知识的掌握程度。 七、配餐作业 A组 1、现实世界中的物体表示的几何体，除