摆的研究教案.docVIP

《摆的研究》教学设计 经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。 ? 【教学准备】 学生材料：学生自带计时表（小组）、单摆装置一个（铁架台、带挂钩线）、大小相同螺帽各三个、记录表。 ? 教师材料：学生材料一套、不同的单摆两个、课件。 【教学过程】 （一）创境设疑，揭示课题 1.课件出示机械摆钟，你们知道人们是根据摆的什么特性发明了机械吗？ 2.现在，我们知道同一个摆具有等时性，可不同的摆，它们的快慢都一样吗？（板书：快慢） 请仔细观察这里的1、2号摆，它们有什么不同点？如果规定15秒时间，你们觉得哪个摆摆动的速度会快些？ 3. 学生与教师实验验证学生的预测。 4. 你认为两个摆的摆动快慢与什么因素有关？摆绳和摆锤两个变量是谁在起作用呢？还是一起在起作用？ 这节课我们继续研究摆。板题 师：这些只是我们现在的猜测，还得找证据证明。 （设计意图：这个过程针对从生活元素的观察中产生的问题入手，引导学生观察、实验创设问题情景，大胆提出假设，将学生的思维引向深入，此问题成为课堂探究导入的驱动性问题，激发学生的学习动机，从而让学生有欲望的主动开展深层次的探究活动。） （二）设计实验，制订方案 1.PPT出示实验方案设计表，解读要求。 ?? 2. 小组合作设计，完成实验方案。 3. 教师下组了解设计情况。 4. 学生汇报、交流、完善设计方案。 5.为了让我们的实验更科学高效，实验时我们要注意什么？PPT出示实验记录表，出示温馨提示。 课件出示： （1）合理分工，共同探究 （2）认真操作，反复实验 （3）控制变量、收集证据 （3）准确记录，探寻规律 请各小组的同学们仔细默读一遍实验方法 预 测 摆的快慢与?摆绳长短? 有关 实验组号：第?? 组 实验数据（时间15秒） 摆动次数 第一次 第二次 第三次 原来绳长 增加绳长 实验结论： 预 测 摆的快慢与?摆锤轻重? 有关实验组号：第?? 组 实验数据（时间15秒） 摆动次数 第一次 第二次 第三次 原来重量 两倍重量 实验结论： （设计意图：选择自己感兴趣的假设进行试验，学生会更乐于探究，通过全体学生的合作讨论，解决方案设计中的关键问题，为后续的小组合作设计方案形成思路；本环节是本课学生探究活动是否有效的起始步骤，教师为学生的探究活动设计提供了有效指导，体现教师是学生合作探究学习的伙伴之理念。） （三）分工合作，共同探究 1. 材料员领取材料，小组按设计方案合作探究。 出示记录表。师：老师希望每个小组的同学能够合理分工，反复实验，认真记录，共同分析看看最后能发现什么？准备好了吗？静悄悄的开始，比比哪组效率高！ 2. 教师下组了解学生探究情况。 3. 小组记录员记录实验数据。 4. 做完的小组继续探究另一个变量。 （设计意图：自主合作探究是锻炼学生科学学习能力的主要途径，这是本课教学活动的核心，分组统筹安排实验，能够在有限的课堂时间内完成既定的研究目标，根据小组合作能力的高低，也能兼顾能力强的小组进行全部内容的探究活动。这样既让课堂探究的活动充实，同时能兼顾小组间的组际差异。） （四）数据分析,形成结论 1．讨论：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与摆绳长度有关吗？ 2．小结：摆的快慢与摆幅大小、摆锤轻重无关，与摆绳长度有关。摆绳长，摆得慢；摆绳短，摆得快。 （设计意图：从实验的数据中去寻找科学的真谛，让我们探究的结果更加具有可信度和真实感，同时激发学生主动去探究获得科学数据的欲望，这样才能让自己的科学分析言之有理。培养数据处理和分析能力，形成严谨的科学态度。从实验的准备到进行到实验到得出结论的全过程中，教师始终是活动的组织者、参与者、引领者，引导学生经历“选择研究对象---设计完善实验---合作实验验证---分析数据---汇报交流---得出结论”的探究过程，获得快乐，这正是我们科学教学的实质所在。） ??（五）问题拓展，引向深入 1.出示两个摆绳长短，摆锤形状、轻重都一样的摆，安装在相同的学具支架上。它们摆动快慢会一样吗？ 2. 学生预测并演示实验验证。。（分别记10秒2次。） 3. 讨论：你发现了什么？你是怎么想的？分析影响摆动快慢的原因。 师可根据学生时实际情况进行引导：虽然这两个单摆的摆绳一样长，但是他们的摆长却是不一样的。其实，摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。（课件出示P61图片，红色线条指出两条摆长。） 摆的研究 摆锤 无关 摆的快慢 长 慢 摆长有关 短 快 4 附件1：《摆的研究》?????????????????????