第一章多媒体教学软件概述技术方案.pptVIP

学习目标 主要内容 第一节 多媒体教学软件概述 一、教学软件、课件 二、多媒体教学软件的定义 三、多媒体教学软件的基本特点 四、多媒体教学软件的类型 五、多媒体教学软件结构 五、多媒体教学软件结构 五、多媒体教学软件结构 五、多媒体教学软件结构 六、多媒体教学软件的教学功能 七、多媒体教学软件的开发流程 七、多媒体教学软件的开发流程 七、多媒体教学软件的开发流程 七、多媒体教学软件的开发流程 七、多媒体教学软件的开发流程 作业 第二节 应用模式及发展趋势 第三节 理论基础 一、现代教育思想 一、现代教育思想—素质教育 一、现代教育思想—素质教育 一、现代教育思想—素质教育 一、现代教育思想—四大支柱教育 一、现代教育思想—四大支柱教育 一、现代教育思想—创造教育 一、现代教育思想—创造教育 一、现代教育思想—创造教育 一、现代教育思想—创造教育 二、学习理论 二、学习理论—行为主义 二、学习理论—行为主义 二、学习理论—行为主义 二、学习理论—行为主义 二、学习理论—认知主义 二、学习理论—认知主义 二、学习理论—认知主义 二、学习理论—认知主义 二、学习理论—认知主义 二、学习理论—建构主义 二、学习理论—建构主义 二、学习理论—建构主义 二、学习理论—建构主义 二、学习理论—建构主义 二、学习理论—建构主义 二、学习理论—人本主义 二、学习理论—人本主义 三、教学设计理论 四、学科教学理论 四、学科教学理论 四、学科教学理论 四、学科教学理论 四、学科教学理论 五、心理学原理 五、心理学原理—认知心理学 五、心理学原理—认知心理学 五、心理学原理—发展心理学 五、心理学原理—教育心理学 五、心理学原理—影视心理学 五、心理学原理—多媒体信息综合应用 五、心理学原理—界面心理学 五、心理学原理—界面心理学 五、心理学原理—界面心理学 作业 认知心理学 发展心理学 教育心理学 影视心理学 多媒体信息综合应用心理效应 界面心理学 1、认知心理学对教学软件设计的影响 1）给学习者提供能产生有效表象的界面 2）提供有效记忆的信息分布 3）提供让学习者短时记忆能够接受并可包含的信息组块数量 7+(-)2 5）提供足以让学习者形成概念、产生概念结构的各类信息，并提供实例 6）重视知识点学习方法与策略的设计 4）提供产生长时记忆的时间 2、发展心理学对教学软件设计的影响 1）针对各阶段学习者的一般特征，采用适当的教学策略和方法 2）针对不同年龄阶段个体的心理特征，正确设计软件的结构、界面、交互方法、帮助系统 3）针对学习者心理发展各方面的特点，促进全面发展 3、教育心理学对教学软件设计的影响 1）对不同类型的知识，应采取不同的教授方法 2）应提供多种灵活的学习路径、学习方法等，支持不同学习者的学习活动 3）教会学习者学习的方法；合理设计各种指导、强化、反馈等信息，以提高学习者学习能力 4、影视心理学对教学软件设计的影响 1）要为学习者提供一个学习的大环境，创设学习的整体情境，让学习者产生各种空间和层次的感知 2）设计令学习者动心、用心去进行感知的信息，充分发挥视觉感知活动的作用，激发并强化其他各种心理活动，使认知过程进行得更顺利 内容：生理素质教育潜能的开发； 心理品质的培养； 文化素质教育（道德、科学、艺术） 特点：强调学生全体发展、全面发展、个性发展 对教学软件设计的影响： 充分发挥学习主体的作用 重视发展性教学 注重培养学生认知方法 2、四大支柱教育 四大支柱指能支持现代人在信息社会有效地工作、学习和生活并能有效地应付各种危机的四种最基本的学习能力。 学会认知（learning to know） 学会做事（learning to do） 学会合作（learning to live together） 学会生存（learning to be） 对教学软件设计的影响： 强调以道德教育为基础 强调认知方法的培养 强调能力素质的培养 3、创造教育 指以培养具有创新意识、创造性思维和创造实践能力的人才为目标所进行的教育和教学活动，创造教育是培养高素质创新人才的有效途径。 创新意识及其培养： 丰富学生的想象储备 扩大学生的知识范围 养成学生的思考习惯 锻炼学生的批判思维 是一个人根据社会和个体生活发展的新需要，引起某种创造动机所表现出来的创造意向和愿望。 创造性思维及其培养： 指以解决问题为前提，用独特的思维方法，创造出具有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法的心理活动过程。 发散思维训练 直觉思维训练 形象思维训练 创造能力及其培养： 指实现创造思维所提出的新思想并形成社会或物质产品的能力。 培养良好的思想素质 培养良好的文化知识基础 培养良好的信