无机非金属材料的主角(朱珍珠).docVIP

无机非金属材料的主角—硅（第一课时）教学设计 【内容来源：人教版普通高中课程标准实验教科书《化学1》（必修）第四章课题1】 湖北师范学院化学与环境工程学院0701班 朱珍珠 一、教材分析： 1、本节教材的地位和作用： 《无机非金属材料的主角—硅》是《化学1》（必修）第四章——非金属及其化合物中第一节内容，是元素化合物中的重要知识。 从硅及其化合物的知识体系来看，它由二氧化硅和硅酸、硅酸盐以及硅单质等三部分内容组成。在内容编排上打破常规，首先从硅的亲氧性引出硅主要存在的两种形式──二氧化硅和硅酸盐，接着介绍二氧化硅的性质，再介绍硅酸、硅酸盐的一些性质，最后介绍硅单质。先学习比较熟悉的硅的化合物，再学习单质硅的顺序符合认知规律，有利于学生接受。 从学科发展的角度来看，硅及其化合物在材料科学和信息技术等领域有广泛的用途，含硅元素的材料制品大都是以二氧化硅为原料。所以，介绍硅及其化合物，突出了它在社会发展历程中、在科学现代化中的重要性和应用价值。含硅元素的材料制品大都是以二氧化硅为原料硅元素的主要化合价只有+4价，硅单质比较稳定，硅的化合物知识也比较简单。因此，学生的学习负担比较轻，有利于学习积极性的保护和培养。1、对比法联系碳、二氧化碳等学生已有的知识和生活经验来介绍二氧化硅等新知识指导学生学会运用对比的方法来认识物质的共性和个性、区别和联系。碳和硅是同一主族相邻的两种元素，它们的性质既有相似之处，又有不同之处。在教学时要突出硅的亲氧性强于碳的亲氧性，从而引导学生理解硅的两种存在形式──二氧化硅和硅酸盐。对于SiO2化学性质的教学，可启发学生根据SiO2和CO2都是酸性氧化物这一特点，把它们的性质一一列出。 在介绍硅酸时，可以补充这样一个实验：将CO2通入Na2SiO3溶液中，引导学生观察白色胶状沉淀的生成，从而加深对H2SiO3的酸性弱于碳酸的认识。运用日常生活中的事例进行教学注意联系生产和生活实际，充分利用彩图和插图，通过放映教学录像，学生自己搜集有关的实物或照片，在课堂上展示交流等方法，增强教学的直观性，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学的情感。 ”以学生为主体”。教师活跃学生思维活动，使学生在思考中感受学习的快乐。学生在小组讨论中，学会合作学习。学生善于在探究中获得经验性知识，朝着有利于知识意义的主动建构的方向发展。 五、课前准备： 搜集家中的水晶饰品，玻璃制品，石英钟，膨化食品中的干燥剂等； 准备红、蓝两色橡皮泥制成的圆球若干，牙签若干。 全班共分为五个小组。 六、教学过程设计： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情 境 引 入 【高新科技】炎炎夏日世博中心的玻璃幕墙会呼吸世博中心采用呼吸式玻璃幕墙系统和低辐射中空玻璃等绿色材料，实现了自然通风和采光这一片状折线玻璃的外墙设计，可以在炎热的夏日阻挡一部分直射的阳光，减少过多热量进入室内。每片玻璃的缝隙还可以通过手动或电控令两组窗扇上下开启，形成有序的空气对流。 【导入】新型玻璃幕墙节能解暑世博中心的玻璃幕墙会呼吸 “授之以鱼不如授之以渔”,教会学生学习元素化合物的方法，为后续学习打下基础。 创 设 情 景 【图片展示】随处可见的水晶，玛瑙，石英 【师】商店里琳琅满目的水晶饰品和玛瑙，形状各异的石英钟，实验室里的石英玻璃坩埚，还有通信光纤。身边的这些常见的事物你们关注了吗？它们的主要成分是什么呢？ 【学生甲】二氧化硅 【师】回答正确。不管是作为世博园的建筑材料，还是日常生活中，我们都离不开它，但它总以不同的面貌呈现在我们眼前。 【板书】一、二氧化硅和硅酸 1．二氧化硅 学生陈列自己搜集的水晶饰品，玻璃制品，石英钟等。思考它们的主要化学成分是什么，派代表回答问题。 引导学生关注生活，培养搜集信息，分析，处理信息的的能力。 二 氧 化 硅 的 晶 体 结 构 【归纳】二氧化硅的存在形式：水晶，玛瑙 ，石英。 分为:晶体(石英和水晶)，无定形(硅藻土)，统称为硅石。 【讲解】石英晶体是结晶的二氧化硅，具有不同的晶形和色彩。无色透明的晶体，即水晶；彩色环带状或层状，即玛瑙。“美丽多姿”的二氧化硅，它的结构是怎样的呢？ 【多媒体展示】 【模型制作】材料：用红、蓝两色橡皮泥制成的圆球若干，牙签若干。方法：按照上图所示结构，红色球代表硅原子，蓝色球代表氧原子。每个硅原子周围有四个氧原子，而每个氧原子周围有两个硅原子，用牙签连接起来。 【师】通过亲手制作二氧化硅结构模型，同学们发现了什么？ 【学生乙】我发现，这样拼接下去，永远没有尽头！ 【师】这正是我要说明的，二氧化硅晶体中每个氧为两个四面体所共有。实际上，是由硅原子和氧原子按1 ：2的比例组成的立体网状的原子晶体，因此仅仅表示二氧化硅的组成，是化学式，不是分子式。这样的