李慧语文《送给盲婆婆的蝈蝈》教案.docVIP

《送给盲婆婆的蝈蝈》教案设计 教师个人介绍：黑龙江省 大庆市石化教育中心第八小学 姓 名：李 慧 职 称：小学一级教师 通信地址：黑龙江省大庆市石化教育中心第八小学 邮 编：163714 联系电话一、教案背景 1、面向学生：小学 2、学科：语文 3、课时：2 4、学生课前准备： （1）预习生字新词，读准生字的读音，理解由生字组成的词语。 （2）初读诗歌，做到正确、流利、有感情。标出有几个小节，了解段落大意。 二、教学课题 使学生理解课文内容，通过学生对语言文字的朗读感悟，主动进入诗歌意境，触摸人物内心，感受善良的人性美。教育学生要奉献爱心，主动关心、帮助残疾人，做一个乐于助人的人。 教学重点： 品读诗歌，感受诗歌的内涵美。 教学难点： 理解课文内容，激发学生关心、帮助他人，体验“爱”的价值。 三、教材分析 苏教版国标本二年级上册第五课《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首儿童叙事诗。通过记叙我将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。本诗洋溢着浓浓的生活气息和人情味。孩子阅读的材料诗是美的载体，诗有着排列形式的美，音韵节奏的美，创设意境的美，想象新颖独特的美，抒发感情至真至纯的美，儿童诗还有独特的质朴美。在儿童诗的教学中，让学生在读诗、写诗的过程中去发现美，享受美，捕捉美，创造美。通过儿童诗的学习，让我们的孩子拥有一双善于发现美的眼睛，一颗感悟美的心灵，一份创造美的热情。 四、教学准备 教师准备： 1、实物：一只放在笼子里的蝈蝈。 2、制作课件，课件说明：风景图、课本插图2、课文的重点小节、残疾人图片 3、视频：舞蹈《千手观音》、手语 学生准备：铅笔、生字本。 五、教学方法 “语文即生活，生活即语文”在教学中我始终把学生置入生活情境中，通过画面激励学生，在想象的放飞中，看、读、悟、说，使学生享受到了生活化的语文给他们带来的欢乐。只有贴进学生的生活，让学生感兴趣，才能唤起学生的热情，情感才能释放，个性才能张扬。在讲课中教师还会引导学生以多种形式朗读诗歌，加深他们对诗歌的理解和感悟。 六、教学过程（第二课时） （一）． 谈话导入 1、同学们闭上眼睛，你什么感觉？（黑暗、害怕） 2、板书课题，指名读。 （二）、精读体会，感悟文本 1、由“替”入手，悟情悟理 （1）、 出示图一，说说图意。 【百度视频链接】 /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%CB%CD%B8%F8%C3%A4%C6%C5%C6%C5%B5%C4%F2%E5%F2%E5in=11285cl=2lm=-1st=pn=1rn=1di=103048141710ln=1038fr=fm=fmq=1330686699127_Ric=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype= （2）、 小男孩正高兴地与婆婆说着话呢，你听（师读第二段，故意少“替我”二字） （3）、 讨论：从“替”字你知道了什么？ a、 小男孩平时是怎么做的？ （在审美化阅读教学中，唤起想象后，学生才能拥有广阔的天地，才能调动自己已有生活经验，获取相应的情感体验。） B、 现在小男孩要去上学了，谁继续给婆婆唱歌？ 师述：平时，小男孩给婆婆唱歌，陪她聊天，为她消除寂寞，带来了快乐。可是，小男孩要上学去了，谁能继续陪婆婆呢？他想到让自己心爱的蝈蝈去陪婆婆，你看，小男孩多开心啊！ （4）、 自读第一段，体会小男孩的喜悦之情。 （5）、 指名读，评议。（重点放在喜滋滋、乐呵呵上） （6）、 感情朗读一、二两段 2、看图想象，评读感悟 过渡：蝈蝈能像小朋友那样给婆婆带来欢乐吗？ （1）、出示图二，（盲婆婆手捧蝈蝈，大背景是广阔的田野），你看，婆婆双手捧着蝈蝈，聚精会神地听着，听着，她仿佛听到了什么？看到了什么？（学生看图，各述己见） （于漪老师说过：诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀。因此，教学生阅读，千万不能支解，不可嚼烂，千万不能将秀气和灵气教去了。如果把灵动的、活泼的诗词教僵了，就使他们失去了熏陶的力量，感染的力量。教学中以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，品味诗文，感受其中蕴含的美。） （2）、出示课文第三段。 师：是呀！蝈蝈的歌声使婆婆仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香。她听着想着，心中充满了欢乐，你能把欢乐的感觉读出来吗？ （一名学生朗读第三节，其余学生评议。） （3）、在大家评议的基础上再请几名学生朗读，读出婆婆的欢乐。 （4）、看看婆婆的表情，说说她会说些什么。 （5）、蝈蝈替小男孩给婆婆带来了欢乐，小男孩的心里更高兴了。带着愉悦的心情读第三段。 （6）、引读第四段（引导读好“咯咯，咯咯，咯咯……”）