《教师教学基本功新修炼——初中思想品德》作业和思考题.docVIP

1、试说明提问的一般方法。 答：提问共包括以下七种方法。 第一，跟随式提问法。教师要根据教学内容随时进行这种“跟随式”提问，一方面学生无任何心理压力，另一方面培养了学生边听边思考的学习习惯，对衔接教学活动的知识和内容有促进作用。 第二，设疑式提问法。设疑提问就是结合教学内容，设置学生想弄清楚其中的奥妙，但一时又无法搞清楚的“新”“奇”“难”的问题，甚至是诡辩的问题，来激发学生思维，使学生形成强烈的求知欲望，带着问题聚精会神地进入新课的学习，自觉参与教学。这种方法能有效地集中学生的注意力，利于培养学生的探索精神和能力。 第三，开启式提问法。心智的开启，能使学生浮想联翩，思维畅通。开启式提问法就是结合教材特点和学生喜欢注意新奇事物的特点，以新鲜奇特的事例或趣闻引导学生进入学习状态。这种方法对营造愉悦的课堂气氛和激起饱满的学习热情有良好的效果。 第四，设悬念提问法。悬念是一种关系故事发展和人物命运的紧张的心理活动。设悬念提问要选取故事情节曲折，能引起学生心理共鸣的问题，这样可以进入教学的最佳心理状态。 第五，设计情境提问法。思想品德课程学习的特殊性就是要创设情感交汇的场，因此，离不开教学情境的创设。教师要从多个角度入手，采用描述、声音效果、图像等各种手段设计问题情境，激发学生的求知欲和好奇心。 第六，借助媒体提问法。运用多媒体教学所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，使学生“身临其境”，倍感真切。借助多媒体辅助提问，不失为一种有效的提问方式。 第七，引出兴趣提问法。教学过程中，难免出现学生心不在焉的时候。教师要在课堂上出现气氛沉闷、交流受阻、学生状态不佳等现象时及时调整教学现状，如抛出几个有趣的问题，缓解学习压力，放松学生的精神等，重新燃起他们思维的火花。 ? 2、引领学生进入教学需要注意哪些问题？ 答：引领学生进入教学需要注意:（ 1 ）喧宾夺主，占用时间过多。在平时的听课中，常常发现很多教师由于安排不当，把时间花在导入上，也就是把时间浪费在非重点教学内容上，产生了低效甚至是无效的教学行为。 （ 2 ）脱离学生的年龄特点和认知水平。近代认知心理学认为，学生接受信息和处理信息需要一定的“心智能量”，每个人的“认知负荷”水平是有限的，超过这个限度，人的认知程序就要崩溃。每个人在不同年龄段的认知负荷是不一样的，适当的学生认知负荷水平，是保证学生顺利而有效地进行学习和提高学习质量的关键所在，但是如果超过了学生的认知负荷，则会产生副作用。因此，在教学设计时应该考虑学生在学习过程中所承受的认知负荷。 （ 3 ）内容安排不当，偏离教学。课堂导入的功能除了提起学生的兴趣与求知欲外，还应该具备很强的导向性，为后续的教学设置悬念，做好铺垫。因此，导入的目的性要明确，做到不蔓不枝，内容的安排也要合理。 （ 4 ）导入与结束呼应不好。很多教师为要达到课堂导入的效果，常会采取一些设置“悬念”的方法，使学生能马上集中注意力进入状态，极大地激活了学生的思维，这是一种很好的处理方法，遗憾的是随着新课程改革的到来，一些示范课、公开课等都“流行”探究性活动，导致整个课堂的可控性降低，使得后面教学往往是草率收场，也就忽略了前面设置的一些“悬念”。 ? 3、谈谈思想品德课教师为什么要培养学生的问题意识。 答：问题意识是指学生在认识活动中，对现有的知识经验和一些难以解决的实际或理论问题所产生的怀疑、困惑、焦虑、探究等心理状态，并在这种心理驱动下，不断提出问题、解决问题。 ?激发和培养学生问题意识的意义在于 ：（ 1 ）有利于促进学生认知发展。具有问题意识的学生常常会问自己：“是什么”“为什么”“怎么办”，为解决这些问题，学生思维内部也会产生一种自我刺激、自我运动、自我发展的过程，并对已有知识、经验进行重新理解，从而丰富和发展原有的认知结构。同时，解决问题的欲望还会促使他们去查阅资料，请教别人，这就使他们的知识得以扩充。具有问题意识的学生不只关心结果，更关心获得知识的过程。在这个过程中扩充了的知识量，将零星的知识变得系统有序，在组织和整合的过程中，学生从未知走向已知，从已知走向新的未知，循环往复，不断向更高科学境界迈进，学生的认知结构及解决问题的思维方法就会不断地丰富和发展。（ 2 ）有利于学生良好个性的发展。个性的主体性是个性的核心内容。个性的主体性不是先天的，必须通过教育和社会实践才能形成。学习是学生主动建构知识的过程，学生是学习的主体。但是，今天在不少课堂中，教学策略仍比较单一，甚至很多人还以教师为中心，师讲生听，师问生答。虽然有些教师注重问题引路，激发学生学习动机，但是学生的主动性受到了限制，学生看似主动其实还是被动的听者。培养学生的问题意识，可以使每个学生主动积极地探究自己感到怀疑的现象，形成个体的差异性与倾向性，以及自己的独特风格，有助于良好个性的发展。培