润物细无声试论“自然状态”下的渗透性教育.docVIP

润物细无声 ——试论“自然状态”下的渗透性教育 【内容摘要】 杜甫有诗云：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”我们班主任也要当“好雨”，充分把握机会，在给学生传授知识的同时，以自己的模范行为让学生效仿，在“自然状态”下，（所谓“自然状态”是指教师不再是高高在上的“师皇”，而是平等的对话首席，不再是绝对真理的代理人，而是平等对话的精神领袖，师生相互尊重，相互倾听，彼此敞开心扉，真诚肯定对方。）对学生进行渗透性教育，让学生在潜移默化中受到启发和教育，从而起到“润物细无声”的作用。 【关键词】润物细无声；自然状态；渗透性教育 苏霍姆林斯基说过：“教育者的教育意图，越是隐蔽，就越是能为教育对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”心理学认为，个体对确定内容的接受与排斥是一个复杂的心理过程。如果某种与主体无直接切身利害关系的刺激单调、反复出现，就会在大脑皮层上产生保护性抑制，会使人感到厌烦，继而可能产生不良的应激心理。 小学高年级的学生，从幼稚逐渐走向成熟，他们常常表现出思想多变、感情易冲动、自我控制能力差等特点。性格上也开始了变化，自我封闭和反抗。在加上来自社会、家庭等各种因素，学生的承受的压力也越来越大，心灵也越来越脆弱。如果老师、家长此时忽视他们的心理特点，只是用简单、强制甚至粗暴的方法干预学生，把他们禁锢在一个固有模式里，进行所谓的教育，那么只会使老师、家长