八年级数学角的平分线的性质.docVIP

11.3角的平分线的性质（第1课时） 一、教学目标 1.经历探究角的平分线性质的过程，发展几何直觉. 2.会证明角的平分线的性质，会简单运用角的平分线的性质. 二、教学重点和难点 1.重点：角的平分线性质的探究、证明和运用. 2.难点：角的平分线性质的运用. 三、教学过程 （一）尝试指导，讲授新课 （师出示右图） 师：（指图）这是∠AOB，现在我们画射线OC，使∠1＝∠2（边讲边画，上图成下图），那么射线OC是 ∠AOB的什么线？ 生：……（多让几位同学回答） 师：（指准图）射线OC把∠AOB分成了两个相等的角，射线OC叫做∠AOB的平分线. 师：现在我们在OC上任意取一点P（边讲边画），P点到OA的距离怎么量？P点到OB的距离怎么量？（稍停） 师：（边讲边画）画P点到OA的垂线段PD，垂线段PD的长度就是P到OA的距离；同样，画P点到OB的垂线段PE， 垂线段PE的长度就是P到OB的 距离.（上图成右图） 师：重新明确了角的平分线和点到直线的距离这两个概念，下面请大家自己动手来探究角的平分线的性质. （师出示探究题） 1.探究题： 如图，OC是∠AOB的平分线， (1)在OC上任意取一点P，测量P点 到OA的距离是 cm，P点到OB 的距离是 cm，它们相等吗？ (2)如果在OC上再任意取一点Q，你觉得Q点到OA的距离与Q点到OB的距离相等吗？ (3)通过以上探究，你得出的角的平分线的性质是 . （生独立探究，师巡视引导，要给学生充足的探究时间） 师：下面我们一起来看这道探究题. 师：（指准探究题）在OC上任意取一点P，你测量的P点到OA的距离是多少厘米？P点到OB的距离是多少厘米？它们相等吗？ 生：……（多让几位同学回答） 师：大家听到了没有？这几位同学所报的P点到OA的距离都不一样，为什么会出现这种情况？是量错了吗？ 生：……（多让几位同学发表看法） 师：这几位同学报的数字都不一样，但他们量的可能都是对的，为什么呢？（指准图）因为大家所取的P点的位置不同，P点取在这儿，量出来的P点到OA的距离是一个数，P点取在这儿，量出来的P点到OA的距离又是一个数.但不管P点取在哪儿，只要它在角的平分线OC上取，P点到OA的距离与P点到OB的距离总是相等的. 师：（指准探究题(2)）上面的讨论，我们实际上已经给出了这个问题的答案.如果在OC上再任意取一点Q，你觉得Q点到OA的距离与Q点到OB的距离相等吗？大家一起回答，相等还是不相等？ 生：（齐答）相等. 师：（指准探究题(3)）通过以上探究，你得出的角平分线的性质是什么？ 生：……（多让几位同学发表看法，要鼓励学生用自己的语言说出自己所领悟的东西） （师出示下面的板书） 角的平分线上的点到角的两边的距离相等. 师：（指板书）这个结论就是角的平分线的性质，请大家把角的平分线的性质读两遍.（生读） （二）试探练习，回授调节 2.填空：如图，∠C＝90°，∠1＝∠2， BC＝7，BD＝4，则 (1)D点到AC的距离＝ . (2)D点到AB的距离＝ . 3.填空：如图，CD⊥AB，BE⊥AC，∠1＝∠2， 根据角平分线的性质可得 ＝ . （三）尝试指导，讲授新课 师：刚才我们是通过测量得到了角的平分线的性质，但是通过测量得到的结论不一定可靠，哪位同学知道我们还需要做什么才能保证这个结论是可靠的？ 生：……（多让几位同学发表看法） 师：（指结论）要保证这个结论是可靠的，我们还需通过推理来证明这个结论.怎么证明？ 师：（指图）联系这个图，哪位同学知道“角的平分线上的点到角的两边的距离相等”这个结论的已知是什么？要求证的是什么？ 生：……（多让几位同学发表看法） 师：（指准图）已知是∠1＝∠2，PD⊥OA，PE⊥OB，（板书：如图，∠1＝∠2，PD⊥OA，PE⊥OB），要求证的是PD＝PE（板书：求证：PD＝PE）. （以下让生思考证明思路，说证明思路，然后师边讲解边板书证明过程，证明过程如下） 证明：∵PD⊥OA，PE⊥OB， ∴∠PDO＝∠PEO＝90°. 在△PDO和△PEO中， ∴△PDO≌△PEO（AAS）. ∴PD＝PE. 师：前面我们通过测量发现了角的平分线的性质，又用推理证明了角的平分线的性质.角的平分线性质是一个很有用的结论，利用它可以帮助我们方便地解决问题，下面我们就来看一个例子. 例 已知：如图，CD⊥AB，BE⊥AC，∠1＝∠2. 求证：OB＝O