教育教学知识与能力教育基础.doc

选择：紫罗兰色 简单：绿色 分析：红色 教学设计：蓝色 教育教学知识与能力（小学） 模块一 教育基础 第一章 小学教育的发展及其特点 第一节 小学教育的历史 一、小学教育的概念 1、现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12岁）接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。 2、我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学也称蒙学，8-15岁。蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练。 3、小学教育的根本任务：打好基础，即为儿童德、智、体、美、劳各种素质全面发展打下基础和为初步生活作好准备。 二、古代的小学教育 （一）起源 （1）神话起源说：教育与其他万事万物一样，都是由上帝和神创造的。 （2）生物起源说：人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界就有教育活动。代表人物：法国的利托尔诺、美国的桑代克、英国的沛西·能。 （3）心理起源说：教育起源于儿童对成人无意识的模仿。代表人物：美国心理学家孟禄 （4）劳动起源说：教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。代表人物：恩格斯提出“劳动创造了人本身”，还有前苏联的凯洛夫。 （选择题：起源说对应代表人物） （二）发展 远古经历了原始社会、母系氏族、父系氏族三个阶段。 1、原始社会的教育 （1）教育目的是为生产和社会生活服务； （2）教育内容以生活经验为主，内容贫乏； （3）教育手段主要是言传身教、口耳相传等； （4）教育权力平等，无阶级性，男女教育有别的根源在于分工； （5）教育水平低，没有专门的人员、机构场所以及组织形式； （6）教育与原始宗教仪式有着紧密联系。 2、古代社会的教育 包括奴隶社会和封建社会教育两个时期。 （1）奴隶社会教育 中国，专门的施教机构产生，据记载，我国夏、商、西周“庠”“序”“校”我国小学产生于殷周时代。 国外：古希腊：雅典（显著特点：培养和谐发展的人）和斯巴达（显著特点：军事教育） 古印度：宗教权威至高无上，教育控制在所罗门教和佛教手中，宗教教育盛行 古埃及：设置文士学校，以僧为师、以吏为师。 （选择题：国家对应特点） （2）封建社会的教育 中国 春秋战国时期。私学发展，百家争鸣，其中儒墨为显学；夏代有庠、序、校，教育内容不清。商代有学和瞽宗，学干支文字、一、十、百、千、万等数字。周有大学和小学，小学礼乐射御书数，官师合一，学在官府。春秋战国时代，礼崩乐坏，学在四夷。 秦代。崇法排儒，统一文字，书同文，行同轮，设立学室，培养子弟和刀笔小吏，学习法律知识和为吏之道。 汉朝。董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”，实行文化教育政策和“察举制”的选士制度。独尊儒术，经学化，近于宗教。儒家思想从此作为政治指导思想登上中国的历史舞台，影响中国文化至深至广。蒙学有所发展，主要由私人学馆（书馆）来承担教学，分两个学段，一阶段进行识字教育，教材有《仓颉篇》，《千字文》等，第二阶段仍然教识字，但重心是培养学生的道德和伦理观念。 魏晋南北朝。实行九品中正制，教育上形成了“上品无寒门，下品无氏族”；官学没落，儒道杂糅，演变成玄学，崇尚清谈，小学由私学承担，学儒道经典、天文和历算等。 随唐五代。科举制盛行，文化昌盛，儒、佛、道三家共存互补。教育发达，以官学为主，有六学二馆：国子学，收三品以上官员子弟入学。太学收五品官员子弟入学。四门学收七品以上官员子弟入学。律学、算学、书学收八品以上官员及庶族地主子弟入学。东宫的崇文馆和门下省的弘文馆收皇帝、皇后的近亲及宰相大臣的子弟。以“四书”“五经”等儒家经典为教材，教学方法是死记硬背，组织形式是个别教学。小学以官立为主，私立为辅。两种教材有《开蒙要训》和《蒙求》。 宋元。尊孔崇儒，提倡佛道，崇尚理学。程朱理学成为国学，四书五经被作为基本教材和科举考试的依据；蒙学教育发达，宋朝“三次兴学”：范仲淹的庆历兴学、王安石的熙宁·元丰兴学、蔡京的崇宁兴学。《须知》和《学则》规范儿童行为习惯。小学教材有五类：一类是识字教材，如《三字经》和《百家姓》；二类是伦理道德教材，如《童蒙训》、《少仪外传》；三类是历史教材，如《十七史蒙求》和《作古千文》；四类诗歌教材，如《蒙训诗》和《小学诗礼》；五类是名物制度和自然常识教材，如《名物蒙求》。 宋代理学以儒学为精神主体，相当于“新儒学”，第二次兴儒学，代表人物有周敦颐、陆九渊、朱熹。理学大家朱熹提出人性就是理，就仁、义、礼、智、信的道德规范。他提出教育在先入为主，及早施教，小学教材应形象生动，激发兴趣。 明至清朝前期，八股文为科举考试的固定格式；教学内容以理学为主，学校教育成为科举的附庸。官学有宗学和社学，私学有蒙学、义学和私塾等。教材有《幼学琼林》、《龙文鞭影》等。教