第四章_美国的学前教育.pptVIP

二、20世纪上半期美国的学前教育 （一）进步主义幼儿园运动 发生时间：20世纪30-40年代 重要任务： 希尔是这场运动的杰出领导人 主要内容：强调对幼儿心理和生理特征的研究，重视学前教育与实际生活的联系开展了多方面的实验活动。 （二）昙花一现的“蒙台梭利热” 时间：1912年和1915年 人物及著作：蒙台梭利本人先后两次访问美国。 《蒙台梭利方法》 “美国蒙台梭利协会” 玛利娅·蒙台梭利,意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，意大利第一位女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。 （三）保育学校的传入 时间：20世纪的第一个十年 事件：保育学校运动 对象：中产阶级的母亲和儿童 机构：1915年，第一所保育学校在美国建立 1919年美国第一所公立常设保育学校成立 形式：家庭托儿所、儿童福利托儿所、研究性的学前教育机构 课程原则：1、游戏是早起儿童教育的基本模式 2、教师的主要任务是每日的日常活动作为刺激儿童心智发展的重要手段3、儿童对人际关系的认知的发展，应该通过为儿童提供大量与人进行交往的机会和环境的方式来进行 （四）儿童看护的发展 时间：20世纪的第一个十年 事件：日托运动 与慈善幼儿园运动 三、20世纪下半期美国学前教育 （一）50-80年代初的学前教育 1、先行计划的实施 美国为了帮助克服贫困对成人和儿童生活的消极影响，打破贫困圈而创办的一种学前教育类型。构成要素包括：教育、父母参与、健康服务、社会性服务。 目标：身体健康和体育技能 ，智力 ，认知能力 ，态度 ，帮 助儿童与家庭建立联系 ，对社会有责任 ，自尊和尊严。 具体内容：体检、治病、自由游戏、集体活动、户外锻炼、校外活动、文化活动。 ★转机：20世纪70年代后期，关于儿童发展的跟踪研究报告所解释的先行计划的长期积极影响被披露出来。 “先行计划”地位重要的原因： （1）由于贫穷儿童的生活得到了补偿而引起全国 民宗的关注。 （2）由于得到政府的资助和支持，社会科学研究者，尤其是心理学家，在儿童发展和早期教育方面投入了更多的精力，开展了更多的研究。 （3）人们一致认为，早期教育对于所有儿童都是有益的，尤其是对那些家境贫寒的儿童的影响是至关重要的。 （4）先行计划积极的利用了综合的、家庭中心的取向，进而影响了早期儿童教育专家们去努力发掘家长在早期教育中的重要作用。 2、幼儿智力开发运动 理论基础：布鲁姆的结构主义教育理论 目的：促进幼儿智力发展，对学前教育学过进行追踪研究 代表性教育实验：佩里学前教育研究计划和皮 亚杰理论的学前教育实验 3、蒙台梭利运动的复兴，即“公共教育的文艺复兴” 20世纪60年代，美国重视学前教育的原因 （1）科学技术的飞跃发展。 （2）学前教育理论中的一些重要观点发生了变化。 （3）家庭结构发生了变化。 由于以上种种原因，学前教育机构的需求量不断增加并受到普遍重视，学前教育地位和作用发生了根本性的变化。 （二）80年代以来的学前教育 特点：整体性、综合性 方案：K-12（幼儿园至高中） 途径：政府加强了立法 政府对学前教育的投资不断增加 政府还加强了对学前教育的管理 一、美国学前教育机构的类型及其管理 1、保育学校 保育学校是美国的一种学前教育机构类型，以半日制为主，招收富裕家庭的2-5岁儿童，主要目的是要增进儿童健康，培养儿童讲究卫生和习惯，通过游戏、音乐、绘画和律动等活动促进儿童各方面发展。 2、美国幼儿园 幼儿园以公立为主，公立幼儿园绝大部分附设于初等学校，成为初等学校的一部分。一般来说，美国的幼儿园招收5岁儿童，以半日制为主，重点是向儿童进行学前教育，发展儿童的良好习惯，培养儿童同别人合作的精神。 二、美国学前教育课程模式 （一）海伊斯科普认知取向课程模式（皮亚杰的主张） （二）银行街模式 理论基础：进步主义教育传统 分析心理学 皮亚杰的认知发展 （三）直接指导模式（行为主义心理学） （四）发展适宜性课程（两个标志） 高质量方案显著标志：提供和支持儿童的游戏。 重要标志：承认和儿童关系的质量，承认与儿童的比例以及班级的人数。 （五）显性课程 合作学习方式和全语方式 （六）零点计划课程 依据：加德纳和费尔德曼的多元智力理论 使用范围：幼儿园和小学低年级 步骤：1、让儿童参与广泛的学习 2、鉴别儿童的多种智力