注重数学的整体性,提升系统思维水平(朝阳).pptVIP

结束语 数学育人——使学生在数学学习中 树立自信，坚定正念， 增强定力，激励精进， 启迪智慧，净化心灵。 谢谢倾听 请提宝贵意见 * 关于正弦定理、余弦定理的教学 教学设计中，加强思想方法、解决问题的策略等方面的思考： 如何发现问题； 从定性到定量地研究问题； 将新问题化归为旧问题； 从知识的相互联系性思考问题；等等。 如何研究一个数学对象（问题） 数学中，往往是在定性研究问题后，希望得到定量的结果。一个三角形有六个要素，由全等三角形的“基本事实”——SSS，SAS，ASA，你能提出什么新的问题？ 六个要素中，只要知道三个（其中至少有一个是边），三角形就唯一确定。也就是说，其余三个要素可以由这三个要素唯一确定。从定量角度，由这三个要素可以求出其余三个要素。 对于“解三角形”，你会哪些知识？——会解直角三角形，对于一般三角形，只有“内角和定理”。 给定两边一夹角，求其他边、角——化归为直角三角形。 还有没有其他方法？——从知识的联系性出发，与解三角形相关的知识还有哪些？怎么用？ 你还能提出哪些问题？ 对于一个确定的三角形，其外接圆是唯一确定的，因此外接圆的半径可以用三角形的边、角来表示。怎样用三角形的边、角来表示它的外接圆半径？ 对于一个确定的三角形，它的高、中线、角平分线、面积等都是唯一确定的，怎样用三角形的边、角来表示它们的度量？ 一个三角形包含的各种几何量，如三边的边长、三个内角的度数、面积、外径、内径、高、中线长、角平分线长等，这是三角形这个整体中的各种要素。对它们之间存在的各种函数关系的研究中，可以体现出系统思维的力量，在培养学生的系统思维、掌握“认识、解决问题的方法”、提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力等方面都能发挥很好的作用。 二元一次不等式表示平面区域 如何提出问题？如何获得猜想？ 从具体到抽象、从特殊到一般——强调归纳的过程。 直角坐标系中，方程x－y－6=0的解为坐标的点在直线l上；同时，直线l上的点的坐标都是方程x－y－6=0的解——由此你能提出什么新问题？ (x0 ,y0)不在直线l上，则x0－y0－6≠0—— x0－y0－6＞0或x0－y0－6＜0。 坐标平面被直线x－y－6=0分成三个部分，它们与x－y－6＞0， x－y－6=0 ，x－y－6＜0有什么关系呢？ 任意取点，代入，找规律——发现“同侧同号”。 如何证明“同侧同号” 点P0 (x0 ,y0 )在直线Ax+By+C=0的“左上方”、“右下方”如何用数量关系表达？ y P(x0 ,y0 )· O x 获得证明思路的关键 对解析几何的基本思想（坐标法）的理解深度； 对“先用平面几何眼光观察，再用代数方法解决”的认识； 在直角坐标系中，几何方位的代数化——以坐标轴为基准，用不等式表示“上下左右”的关系。所以，归根到底是对直角坐标系、点的坐标等概念的认识和应用。 三、充分重视教育信息化 信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。要通过教育信息化体系的建设促进教育内容、教学手段和教学方法的现代化。要强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力。 ——《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》 课堂教学中强化信息技术的应用，是建设创新型国家的需要，与国家的未来发展、学生的未来前途命运高度相关。因为信息技术本质上是“数学技术”，所以在提高学生利用信息手段自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力上，数学课程负有更大的责任。数学教学中使用信息技术是天经地义的，广大中学数学教师应当对此作出积极回应。 如何理解“信息技术”？ 信息技术不同于“人造工具”。 它是高科技产品，体现了人类强大的创造力，聚集了人类智力活动的最高成果，是“人造工具”和“智力技能”的综合——“硬件”是人造工具，“软件”是智力技能，只有在两者综合一起时，信息技术才能发挥作用。 人类是一种科技的动物； 人类社会进步以技术进步为标志； 技术的进步使人类生活越来越容易——人类为了使自己更省时省力且可靠地做事而不断地发明工具。 在数学教育中使用技术 从上世纪70年代初开始，数学和数学教育在不断地引进信息技术：算术四则运算计算器，然后是科学计算器、各种微机应用软件、图形计算器和CAS的手持计算器等。 目前，发达国家在课堂中使用图形计算器已成为常态，而且考试中也允许使用。 计算机代数系统