汽车说课比赛(前照灯电路检查)分析报告.pptVIP

1、考勤，检查工作服、工作鞋、手指甲； 2、强调实训室用电、用油安全； 3、强调实训车辆、设备、工具操作安全； 4、强调操作规范； 5、强调“5S”要求和实训纪律； 分组 组员独立制定个人划 临时组长负责组织组员讨论 形成小组计划 汇报、修正计划 临时组长负责组织实施、组员相互配合 遇到困难临时组长负责召集讨论、查找资料 排除故障后，组员角色互换动手操作 组与组之间相互交流、评价总结得失。 1、车辆进入工位、停放可靠； 2、备好常用工具、四件套及课件； 3、分发学习任务工作单，人手1份。 1、准备工具、做好5S要求； 2、检查电路（不需要拆卸的电路） 3、拆卸：按操作步骤规范操作 4、检查电路（需要拆卸辅助零部件的电路） 5、查找故障点 排除故障 说教学过程—布置作业 说教学反思 说教学反思 说教学过程—小组代表阐述 说学习 任务设计 说教学 组织 说教学 反思 说教法 学法 说教学 过程 退出 说教学过程—小组互评 说学习 任务设计 说教学 组织 说教学 反思 说教法 学法 说教学 过程 退出 说教学过程—教师点评 说学习 任务设计 说教学 组织 说教学 反思 说教法 学法 说教学 过程 退出 说教学过程—清理场地 1、整理工具；2、打扫卫生；3、清理场地 ； “5S”要求： 说学习 任务设计 说教学 组织 说教学 反思 说教法 学法 说教学 过程 退出 检查及更换前照灯时应注意哪些事项？ 思考题: 说学习 任务设计 说教学 组织 说教学 反思 说教法 学法 说教学 过程 退出 探索式项目教学法最早在我校07通用班（教育部与上海通用汽车合作AYEC项目班）试行，目前已逐步推广到我校汽车运用与维修专业的其它班级。 通过探索式项目教学，我深切地体会到它的优势，教师已不再是教学中的主导者，而成为了学生学习过程中的引导者、指导者和监督者；在教师的引导下，由学生自己去探索、寻找得到结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，知识的获得不再是被动，而是主动获得，在这个过程中有利于培养学生的多种能力，既提高了学生的电路知识、职业素养、实操能力，又提高了交流能力、管理能力、协作能力等；既提高了学生的学习兴趣，又有利于自我学习能力的养成；既有利于培养学生良好的职业习惯，又能全面地评价学生，评价系统更加注重了过程性的评价。 自08年以来，在全国汽车维修运用与维修技能大赛中我校通用班的学生取得了较好成绩，先后三次取得福建赛区二级维护团体项目和个人维修基本技能项目一等奖。 说学习 任务设计 说教学 组织 说教学 反思 说教法 学法 说教学 过程 退出 * * 《前照灯电路检查》项目 说学习 任务设计 说教学 组织 说教学 反思 说教法 学法 说教学 过程 《前照灯电路检查》选自《车身电气》课程第一单元照明系统的第一个项目，是照明系统工作原理、电路识图、电路分析的重点内容，也是照明系统故障维修实际运用的常见工作任务，在汽车电类专业教学中具有十分重要的地位。 退出 说学习任务设计 《前照灯电路检查》选自《车身电气》课程第一单元照明系统的第一个项目，是照明系统工作原理、电路识图、电路分析的重点内容，也是汽车照明系统故障维修实际案例中的常见工作任务，在汽车电类专业教学中具有十分重要的地位。 说学习 任务设计 说教学 组织 说教学 反思 说教法 学法 说教学 过程 退出 任务的作用和地位： 说学习任务设计 本项目针对09级AYEC课程班学生，在已学过《汽车电工电子》、《汽车电气构造》、《汽车结构与原理》课程的基础上，以模拟凯越车型前照灯常见故障的检查和排除工作任务为载体，引入对典型车型前照灯的工作原理，前照灯电路的读图、识图、分析，排故思路的设计，故障的检查和排除的规范操作等知识点和技能点，将其设计为导向性学习任务，并模拟企业维修现场，按照学习任务要求，分组组织实施，采用“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”的工作方法，学生自主、探索解决问题，完成学习任务。 说学习 任务设计 说教学 组织 说教学 反思 说教法 学法 说教学 过程 退出 任务的对象和要求： 说学习任务设计—任务的教学目标 说学习 任务设计 说教学 组织 说教学 反思 说教法 学法 说教学 过程 退出 知识目标 1、掌握典型车型（凯越）前照灯电路的工作原理； 2、读懂典型车型（凯越）前照灯电路图； 1、能够分析前照灯电路图，提出引起故障原因的各种猜想，培养学生的识图能力和创新思维能力； 2、能够正确选择工具、仪器，完成电路的检查和故障的排除，培养学生的实操能力和职业素养； 3、通过探究式项目实践，培养学生的分析、归纳和总结的能力。 能