新编生物教学论大自考重点(绝秘).docVIP

新编生物学教学论大自考重点（绝秘） 绪论 生物学教学论： 生物学教学论是专门研究生物教学规律及其应用的学科。它是学科教学论的重要分支，隶属于教育学中的学科教学论范畴。它由生物学、教育学、心理学和教育技术学等诸多学科相互交叉、渗透而成，兼有文、理学科特点。 教师应具备的教育素养：1、具有广博的深厚的生物科学知识的技能 2、热爱和信任学生 3、掌握生物教学的规律和技能 第一章．生物课程论 生物课程论： 生物课程论主要研究生物课程编制的理论，即完成生物课程计划的整个过程。它包括研究课程目标、选择和组织课程内容、实施课程和评价课程等阶段，完成课程计划、课程标准（或教学大纲）和教科书等教学文本。 生物课程的变化与发展 生物课程改革的目标： 促进课程功能发生变化 促进课程结构发生变化 促进课程内容发生变化 促进学习方式发生变化 促进评价方式发生变化 促进课程管理制度发生变化 课程标准： 课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 生物课程的课程理念 生物课程的课程理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系 科学素养： 初中和高中的生物课程标准认为，科学素养是指了解并能够进行个人决策、参与公共和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。科学素养最基本的含义是指学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中去。科学素养不仅应该包括对科学知识、情感态度与价值观及科学技能的掌握情况，还应该包括具有在已有基础上不断提高自己科学素养的能力。 生物课程的课程目标 生物课程的结构 生物课程的结构：初中：围绕“人与生物圈”，精选了“科学探究”、“生物体的结构层次”、“生物与环境”、“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的人”、“动物的运动和行为”、“生物的生殖、发育与遗传”、“生物的多样性”、“生物技术”、“健康地生活”等10个主题。高中必修：生物一、分子与细胞；生物2、遗传与进化；生物3、稳态与环境；选修1、生物技术实践；选修2、生物科学与社会；选修3、现代生物科技专题。 第二章．生物教学方法论 教学方法：一般是指与一定教学目标和任务相关的具体操作程序，是完成教学任务所使用的工作方法 现代生物教学方法的基本特征与分类 现代生物教学方法的基本特征：1、强调学生的主体性和个别差异性 2、强调学生非智力因素的培养，突出教学的情意性 3、体现教学的开放性 4、重视现代教育信息技术的应用 5、教学方法趋向系统化 中学生物教学中常用教学方法分类： 第一种是以语言传递为主的教学方法。讲授法、谈话法、讨论法等。 第二种是以直接感知为主的方法。（直观教学法）指在教学活动中教师通过实物、直观教具的演示或以亲身实践，以具体事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得生动的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学方法。演示法、参观法。 第三种是以实验和学生的实践活动为主要特征的教学方法。练习法、实验法。 第四种是以引导发现为主的方法。 现代生物教学方法 言语讲授和有意义学习教学法（奥苏贝尔） 一．讲授式教学法：教师通过口头语言、辅以板书等系统地向学生传授生物科学知识，传播思想观念，发展学生的智力和思维能力的教学方法。它从教师教的角度来说，是一种传授知识的方法；从学生学的角度来说，则是一种接受性的学习方法。 教师应注意：1、科学地组织教学内容 2、教师的教学语言设计要清晰、精炼、准确、生动。 3、善于设问、解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。 二．谈话式教育法（问答法）：教师根据教学内容和学生已有的知识基础，有计划有目的地地出问题，引导学生通过思考和师生间相互交流，从而获得知识、发展能力的方法。 教师需注意：做好谈话设计、面向全体学生、善于提问和引导启发、做好归纳小结 三．讨论式教学法：指在问题引导下，在教师主导下的以生生，师生讨论为主要教学推进手段的教学方法 教师应注意：充分准备、讨论时要对学生启发引导、及时给予评价 发现教学法：是指在教学过程中，教师以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，引导学生自主的发现问题、分析问题、解决问题，为终身学习和工作奠定基础的一种教学方法。 发现教学法的基本程序：1、提出问题 2、作出假设 3、设计方案、验证假设 4、总结交流 发现教学法的优点：1、有利于激发学生的智慧潜力，掌握有效的学习方法。2、有利于启发学生的学习动机，增强其自信心。3、有利于培养学生发现的思维、形成探究的态度。4、有利于知识、技能的巩固和迁移。 发现教学法的不足：花费的时间较长，不利于学生掌