平面向量数量积的物理背景及其含义(史宏刚).docVIP

高一数学必修4第二章 平面向量数量积的物理背景及其含义 平遥中学 史宏刚 一、教学内容分析 以物体受力做功为背景引入数量积的概念，使向量数量积运算与物理知识联系起来；向量数量积与向量的长度及夹角的关系；进一步探究两个向量的夹角对数量积符号的影响及有关的性质、几何意义和运算律。 本节内容安排在《普通高中课程标准实验教科书·数学必修4》（A版）第二章、第4节第1课时。它是平面向量的核心内容，向量的平行、垂直关系是向量间最基本、最重要的位置关系，而向量的夹角、距离又是向量的重要数量特征，向量的数量积恰好是解决问题的一个重要工具。 本节的知识结构： 二、学生学习情况分析 学生在学习本节内容之前，已熟知了实数的运算体系，掌握了向量的概念及其线性运算，具备了功等物理知识，并且初步体会了研究向量运算的一般方法。 在功的计算公式和研究向量运算的一般方法的基础上,学生基本上能类比得到数量积的含义和运算律,对于运算律不一定给全或给对,对运算律的证明可能会存在一定的困难,教学中老师要注意引导学生分析判断. 三.设计思想： 遵循新课标以人为本的理念，以启发式教学思想和建构主义理论为指导，采用探究式教学，以多媒体手段为平台，利用问题让学生自主地参与探究，在探究过程中注重学生学习过程的体验和数学能力的发展， 引导学生积极将知识融入自己的知识体系。 四.教学目标： 1、了解平面向量数量积的物理背景，理解数量积的含义及其几何意义； 2、体会平面向量的数量积与向量投影的关系，理解掌握数量积的性质和运算律，并能运用性质和运算律进行相关的判断和运算； 3、体会类比的数学思想和方法，进一步培养学生抽象概括、推理论证的能力。 五.教学重点和难点: 重点是平面向量数量积的概念、用平面向量数量积表示向量的模及夹角；难点是平面向量数量积的定义及运算律的理解，平面向量数量积的应用。 六.教学过程设计： 活动一：创设问题情景，引出新课 问题1： 回忆物理中“功”的计算，它的大小与哪些量有关？ 若一个物体在力的作用下产生的位移为，那么 力所做的功等于多少？ ［设计意图］：以物理问题为背景，初步认识向量的数量积，为引入向量的数量积的概念做铺垫。 [师生互动] 生： （其中是和的夹角）。 师：功是一个矢量还是标量？它的大小由那些量来确定？ 显然功是一个标量，它由力和位移两个向量来确定。从中我们得到一个启发：能否将功看成是两个“向量相乘”的一种运算的结果呢？从而得出平面向量的“数量积”的概念。 活动二：探究数量积的定义 问题2：功是一个标量，它由力和位移两个向量所确定，数学上，我们把“功”称为向量F与s “数量积”.一般地，对于非零向量与的数量积是指什么？ 数量积的定义： 已知两个非零向量与，它们的夹角为θ，我们把数量︱︱·︱︱cosθ叫做与的数量积（或内积），记作：·，即：·= ︱︱·︱︱cosθ 问题3：对于两个非零向量与，设其夹角为θ，·=︱a|︱b︱cosθ.那么a·b的运算结果是向量还是数量？ 两向量的数量积是一个数量 定义说明：“·”中间的“·”不可以省略，也不可以用“ ”代替。 问题4：特别地，零向量与任一向量的数量积是多少？ 规定：零向量与任何向量的数量积为零。 ［设计意图］：1.认识向量的数量积的实际背景。2.使学生在形式上认识数量积的定义。3.从数学和物理两个角度创设问题情景，使学生明白为什么研究这种运算,从而产生强烈的求知欲望 问题5：对于两个非零向量与，设其夹角为θ，那么︱b︱cosθ的几何意义如何？ 对非零向量与，定义| b | cosθ叫向量b 在a 方向上的投影． 问题6：向量在方向上的投影一定是正数吗？ 如图，，过点作垂直于直线，垂足为，则．我们把（││cos）叫做向量在方向上（在方向上）的投影， θ为锐角时， θ为钝角时， θ为直角时， || cosθ＞0 || cosθ＜0 || cosθ=0 ［设计意图］：引导学生通过自主研究，明确两个向量的夹角决定它们的数量积的符号，进一步从细节上理解向量数量积的定义。 问题7：根据投影的概念，数量积·=︱a|︱b︱cosθ的几何意义如何？ 数量积·等于的长度︱︱与在的方向上的投影︱︱cosθ的乘积。 ［设计意图］：这里将数量积的几何意义提出，使学生从代数和几何两个方面对数量积的特征有了更加充分的认识 活动三：探究数量积的运算性质 尝试练习：一物体质量是10千克，分别做以下运动：①、竖直下降10米；②、竖直向上提升10米；③、在水平面上位移为10米； ④、沿倾角为30度的斜面向上运动10米；分别求重力做功的大