幼儿焦虑与母亲教养方式.docVIP

一、前言 焦虑是以生理性紧张的躯体症状和对未来的忧虑为主要特征的负面情绪状态[1]。它涉及轻重程度不同但可相互过渡的一系列情绪，如不安和担心、害怕和惊慌等。作为常见的情绪问题之一，过度焦会对儿童的社会能力，人际关系和学校适应产生消极影响。研究发现，患有焦虑问题的儿童会出现伴发行为问题（内外化问题和注意问题）[2],他们通常表现出以下行为：不切实际地过度担心过去和将来的事件或成绩；过分需要别人的安慰；不安、易怒、疲倦、注意力不集中、与父母分离时显得抑郁、拒绝上学；害怕与别人交往或强迫行为等[3]。 儿童焦虑是一种常见的心理问题。刘建军对陕西省两所幼儿园的幼儿进行不良习惯的研究，发现幼儿的行为问题主要表现在偏食、焦虑、社会退缩、攻击性行为等方面，其中焦虑行为的检出率为4.89%, 明显高于身体瘦弱的检出率2.1%和肥胖的检出率0.61%。王星等年对内蒙古地区 256名幼儿的心理健康状况进行考察，发现幼儿在情绪、性格、社会适应、行为、交往、饮食与睡眠等方面不同程度地存在心理健康问题，而在情绪障碍方面存在偏差的人数比较多。这些缺陷主要表现为依赖大人、胆怯、自卑、自责、害羞、对同伴言听计从、固执、任性、孤僻、入睡困难、睡眠不安、心神不定、坐立不安、不愿独处、情绪易变且激烈等等，这些行为表现多是焦虑的外在表现形式。从以上研究可见，“焦虑”是幼儿主要的心理障碍之一。虽然焦虑障碍在儿童中的患病率较高，并导致一些相关问题，但儿童的焦虑障碍却常被忽视，得不到应有的治疗。这种现象可能是由以下原因导致的：在正常的发展过程中，恐惧和焦虑经常发生；许多症状并不外显，不像外显问题行为那样会对他人和财物造成严重的危机。有很长一段时间，儿童的焦虑被认为是轻微的、短暂的紊乱，随着时间的推移和经验的积累会逐渐减弱。但是，现在发现有焦虑的儿童，其问题会延续到青春期和成年期。虽然单独的恐惧和焦虑症状通常是短暂的，但焦虑障碍具有慢长的过程。实际上，接近一半的焦虑障碍患者，其病程持续 8 年甚至更长。因此，在幼儿期避免出现焦虑障碍对儿童的终生发展非常重要。 如前所述，家庭环境作为儿童生活的微观系统，对儿童的影响是非常深刻的。尤其是与幼儿朝夕相处的母亲的抚养、教育行为对幼儿的影响往往持续终生[10]。因此，系统地对儿童焦虑、母亲教养方式以及两者之间的关系进行研究，不但有利于改善母亲教养方式，优化家庭教养环境，避免儿童出现过度焦虑问题，发现儿童的焦虑障碍并及早进行鉴别和矫正。而且为发展心理学研究儿童问题行为与早期环境关系提供事实依据，有利于家庭系统理论和家庭生态理论的完善。 二、幼儿焦虑的发展状况及特点 （一）幼儿焦虑的年龄、性别差异 国外关于幼儿焦虑相关研究发现，随年龄增长，幼儿的焦虑症状呈逐渐下降趋势[4,5]。与国外研究相一致，本研究发现，大班幼儿的焦虑总分显著低于小班和中班幼儿，在幼儿各焦虑症状中，仅有躯体伤害恐惧存在显著的年龄差异，大班幼儿的躯体伤害恐惧显著低于中班幼儿。导致幼儿焦虑随年龄增长而下降的原因可能在于：小班和中班幼儿的认知发展水平与大班幼儿相比较低，生活中可能遇到自己无法解决的问题或模棱两可的事情要较大班幼儿多，因此小班和中班幼儿的焦虑情绪难免要多一些。另外，对于年龄较小的幼儿来说，离开父母，进入幼儿园，是他们集体生活的开始，面对这一陌生的环境，需要一段时间的心理适应期，而大班幼儿经过两年的幼儿园生活，对幼儿园生活已熟悉和适应。最后，母亲认识幼儿焦虑表现的敏感性程度，也可能影响这一差异。具体说，与大班幼儿相比，母亲与小班、中班幼儿共度的时光可能会多一些，对其焦虑问题具有更多的敏感性认识，而与大班幼儿共度的时间相对少些，这可能会使他们相对忽略大班幼儿的一些焦虑性行为表现。与已有研究不一致的是，本研究中除了躯体伤害恐惧外，其他焦虑症状均不存在显著的年龄差异，其原因可能是由中西方不同的文化背景造成的。 关于儿童焦虑性别差异的研究仍存在争议。国外对学龄儿童的研究发现，女孩的焦虑得分显著高于男孩[5]；而关于学前儿童的研究发现，学前儿童(6、7 岁以前)的焦虑问题不存在显著的性别差异[4]。研究结论间出现矛盾的主要原因可能是由于测量工具和被试年龄阶段不同。本研究发现，幼儿的分离焦虑、社交恐惧、强迫性神经障碍、广泛性焦虑及焦虑总分均不存在显著的性别差异，这与国外关于学前儿童焦虑性别差异的研究[4]相一致。与国外研究不一致的是，本研究中女孩的躯体伤害恐惧显著高于男孩，这可能是由于在社会文化背景中对男孩和女孩的教育方式和要求标准不同所致。这提示我们在未来研究中有必要对学前儿童的焦虑性别差异进行跨文化比较，以便证实这种差异是否因中西方文化背景的不同所致，从而进一步考察影响幼儿焦虑发展出现性别差异的因素。 （二）幼儿各具体焦虑症状之间的差异比较 Spence 等人研究发现，