【推荐】浙江省温州市龙湾区实验中学七年级语文下册 第三单元 第11课《邓稼先》课件 新人教版.pptVIP

人物、作者介绍 人物、作者介绍 写作背景 　　　1993年7月29日，是邓稼先逝世的七周年。著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授写了这篇文章作为纪念。这是一位科学家写的科学家评传。作者和邓稼先同志是中学同学、大学同学，在美留学期间又是同学。他自己说是“50年的友谊，亲如兄弟”。此文珍贵之处是杨先生从科技发展史的高度，将同他有长期交往、所知甚深的中国、美国两位原子弹设计的领导人作了比较评述，既高且深，又亲切可读。读杨振宁教授的回忆文章，可以进一步了解邓稼先同志的才能、风格、思想和为人。 学习目标 1、选读最能打动你的段落，大声朗读，并说说你的感受。 2、归纳本文的写作特色。 2、朴实无华、平白流畅的语言风格。 2、朴实无华、平白流畅的语言风格 。 3、你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习？ 1、课外收集资料，写一篇《邓稼先传》。 2、把你从本文中学到的描写人物的方法记到笔记本上。 作 业 * 1967年6月17日上午8时20分，我国第一颗氢弹爆炸成功 邓稼先（1924——1986） 安徽省怀宁县人，中国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。 杨振宁（1922——） 出生于安徽省合肥市，美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出宇称不守恒理论，获得1957年诺贝尔物理学奖。 杨振宁（左）和邓稼先在芝加哥大学 本文是一篇回忆性散文，又是一篇典范的人物传记。 人物传记是记录人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。 文体特征 1．掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段； 2．体会课文语言平实、感情真挚的特点； 3．灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文； 4．深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。 速读感知 朗读体会 选读赏析 回读体验 无私无畏贡献毕生精力?? 呕心沥血建立国防殊勋 速读课文，整体感知课文内容，准确把握课文基本信息。 1.抓住文中关键性的语句。 2.文中的小标题。 3.文章的开头和结尾。 4.某些段落的中心语句。 提示 √元勋（xūn）： √宰割（zǎi）： √筹划（chóu）： √彷徨（páng）（huáng）： √仰慕： √可歌可泣（qì）： 鲜为人知（xiǎn） √当之无愧： √锋芒毕露： 立大功的人。 比喻侵略、压迫、剥削。 想办法，定计划。 走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向走。 敬仰思慕。 值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。 当得起某种荣誉或称号，毫不惭愧。 锐气、才干全部显露出来。比喻人有傲气，爱显露自己的才能。 积累字词 √家喻户晓： 妇孺皆知（rú） √马革裹尸： √鞠躬尽瘁，死而后已（jū）（cuì）： √截然不同： √曛（xūn）： √层出不穷： √铤（tǐng）： √萦带（yíng）： 形容人人皆知。 用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。 不辞劳苦地，辛勤地贡献自己的一切，到死为止。 昏黄。 疾走。 弯曲得像带子一般。 断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。 接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。 积累字词 一、历史背景 （引子） 二、生平经历和贡献 三、人物对比 （补充扩展） 四、巨大贡献 五、沙漠创业 六、热情赞颂 （总结） （具体化） 理清思路 第一部分： 展示历史背景。 朗读体会 ——屈辱 1898年西方列强对中国的瓜分情况 一个世纪后 ——新中国 ——邓稼先 鲜明的对比，突出了英雄人物的伟大。 广阔社会背景，突出其贡献。 深厚的爱国主义热情与对邓稼先的无比崇敬。 第二部分： 简述邓稼先的生平。 写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核 武器设计研究所做出的巨大贡献。 第三部分： 邓稼先 奥本海默 出类拔萃、锋芒毕露、美国家喻户晓的原子弹工程领导人。 能力超群、忠厚朴实、最不要引人注目的人物。 凸现邓稼先的人品。 比较 第四部分： 通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。 第五部分： 高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。 通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。 吊古战场文 浩浩乎！平沙无垠，敻不见人，河水萦带，群山纠纷。黯