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釐清補救教學對象 學習低成就學生 動機缺乏 成就感不足-學習挫折 社經背景文化刺激相對弱勢 前置經驗不足 基礎差 理解補救教學理論 學生認知發展 學生學習型態 學習內容-困難點與迷思 教材教法 輔具與教學資源 同儕合作 理解補救教學策略 重新解讀教材-抓取學習與教學重點 重新建構教材組織與架構-編擬教學流程 一次教學一個重點 化難為易-化繁為簡 布題-提示-示範-嘗試解題-檢討訂正 借助輔具-提供具體、半具體到抽象的鷹架 設計引起興趣的學習活動 理解補救教學教材內容 統整課程同一年級橫向學習內容 整合縱向課程銜接問題 螺旋性課程採分布練習 建立系統性課程 試試看 一起來編擬一到六年級的數學學習內容 大項目 一起來思考學習內容的困難點 細項 教學前的思考 學生的內隱知識（先備經驗） 學生的生活經驗 學生的興趣 教學重點（學習關鍵） 評析與測驗能力 教學前﹙診斷性評量﹚-數學前置經驗、內隱知識 教學時﹙形成性評量﹚-數學概念、解題策略 教學後﹙總結性評量﹚-數學理解、應用與解題 評量方式 實做 遊戲式練習 學習單 簡易紙筆測驗 黑板共做 小白板分組解題 評量原則 精熟學習-五題答對四題（每個學生都要會） 少量多餐（每次5題，天天練習） 由易到難-提供解題成功的喜悅 補救教學要成功 教得紮實 從做中學-真正理解 教得慢-有思考與操做時間 教得少-一次一個數學概念，才不會混淆，給予反芻內化的時間 期待 學習需要時間酵素的醞釀 提供體驗的學習情境 提供有效的教學輔具 數學不是知識學科-不需要背誦 數學是解決生活問題的工具 當 數學是貼近孩子的 數學是有感覺的 數學是有趣的 數學變簡單時 孩子會愛上數學的 給予生活情境的題目 分數除以整數 2/5 ÷ 2＝？ 題目：2/5 公升的果汁平分成 2杯，一杯是多少公升？ 整數除以分數 2 ÷ 2/5＝？ 題目：紅緞帶2公尺，每2/5 公尺剪成一小段，共可剪成多少段？ 分數除以分數 2/5 ÷4/5＝？ 題目：紅緞帶2/5 公尺，藍緞帶4/5公尺，紅緞帶是藍緞帶的幾倍？ 小數位數容易錯 教學法寶 位值板 百格板、橘色積木、小白積木 量與實測 ◎感官量：長度、面積、容量、 體積、角度、重量。 ◎工具量：時間、錢幣。 具有量感 直觀比較、直接比較、間接比較、 單位比較 量與實測容易錯誤的學習內容 單位轉換 不具量感 大單位迷糊 時間非十進位…… 圖形與空間 平面圖形的認識 垂直與平行 立體圖形 圖形與空間 教學重點： 觀察 複製 拼疊 歸納相同與相異屬性 周長---面積---表面積---體積 學習關鍵 一年級-湊十 二年級-進退位、十十乘法表 三年級-乘除法互逆、估算 四年級-整數的四則與混合計算 五年級-複合形體、體積 六年級-表面積 、錐體與柱體之構成要素、比例、圓面積 掌握學習關鍵增進學生學習力 低年級-往前數、往後數、數字列車、 兩個一數、五個一數、十十乘法 中年級-约估、估商、七巧板等積異形 圖形的拼疊 高年級-大數的量感、 複合形體的堆疊與切割 補救教學示例 2/8 + 3/8＝ 5/16 錯在哪裡？ 為什麼小朋友答案會是這樣？ 哪些概念錯誤？ 學習內容的前後脈落是什麼？ 怎麼進行補救？ 檢驗補救是否有效？ 進退位的教學法寶 錢幣 方瓦 教學法寶 動動腦 你都怎麼學？ 舊的學習那些是有效的經驗？哪些是無效的？ 如果向下列例子的教法，你覺得會怎麼樣？ 給你一把不一樣的尺：怎麼不一樣？要怎麼量？和教學有甚麼關係？你覺得這把尺可以幫助學生學習嗎？ 如何教學？ 畫出5公分的線段 閉著眼畫出圓 睜開眼畫出圓 體驗等積異形 堆出9立方公分的各種不同形體 除法怎麼教？ 我們來想想： 孩子為什麼不會數學？ 數學怎樣教才教得會﹖  數學怎樣教才有趣﹖ 如果我這樣教計算 一人24個花片 一人一堆古氏積木 1.整除 2.因數與倍數 3.乘除互逆 如果我這樣教體積 一人一堆積木 怎麼疊出12立方公分的體積？ 1. 凹凸的體積 2.同體積不同形狀 3.底面積到體積﹙底面積×高＝體積﹚ 這些教學方法和題材 和一般教學有甚麼不同？ 學生會比較學得懂嗎？ 老師會難教嗎？ 破解教學的迷思與魔咒 數學是無趣的 數學是複雜的 數學是抽象的 數學是背誦的 數學是困難的 如何把數學變簡單 數學的另一面 數學是生活化的 數學是解決問題的工具 數學是由具體到抽象的 數學抽象化的過程是精