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湖南省怀化市湖天中学2014高中生物 第3章 第1节 DNA是主要的遗传物质教案 三 维 目 标 知识 与 技能 过程 与 方法 认同“DNA是主要的遗传物质”的实验设计思路，养成学生的逻辑思维能力和归纳推理能力 探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用 情感态度与 价值观 遗传的物质主要是DNA，也有RNA，这从遗传和变异的角度，强调了生命的物质性，有利于辩证唯物主义世界观的树立。 教学用具 教学重点 （1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 （2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 教学难点 肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 教学步骤及要点： 第一课时 导入：人类早期对遗传变异的认识只停留在直观的定性的描述上，如“种瓜得瓜，种豆得豆”等。19世纪，孟德尔通过豌豆的杂交实验，提出生物的性状由遗传因子决定，它在哪里呢？摩尔根发现基因位于染色体上，后来生物学家在对生殖发育中减数分裂、受精作用和有丝分裂等过程进行研究时，发现通过减数分裂和受精作用，染色体在前后代能保持连续性和稳定性，认识到染色体在生物的遗传中起着重要作用。染色体主要是由蛋白质和DNA组成的。那么，它们中究竟哪一种是遗传物质呢？ 学生活动：请同学们根据以前所学知识分组讨论遗传物质应具备那些特征？讨论后由各组代表回答讨论结果。 教师归纳如下： （1）能复制，在前后代保持连续性，稳定性；（2）能控制物质性状和代谢过程；（3）有贮存巨大数量遗传信息的潜在能力；（4）能引起可遗传的变异。分子结构比较稳定，但在特殊情况下能够发生突变，而且突变后还能继续复制，并能够遗传给后代。 因为蛋白质具有前面遗传物质的第（2）、（3）特点，所以曾有人认为蛋白质是遗传物质。但越来越多的科学实验证明，生物体内主要的遗传物质是DNA，而不是蛋白质。那么人们是如何证明DNA是主要的遗传物质的呢？ 一、肺炎双球菌转化实验 ㈠格里菲思肺炎双球菌体内转化实验 学生活动：学生阅读教材P43．了解R型和S型肺炎双球菌各有什么特点。 1、两种菌落的比较 ? 菌落 荚膜 毒性 R型细菌菌落 粗糙 无荚膜 无毒 S型细菌菌落 光滑 有荚膜 有毒 2、实验过程 教师用投影展示格里菲思肺炎双球菌转化实验的内容 [设疑]综合上述实验，分析造成实验四结果的原因，可以作出几种假设？ 学生讨论回答（略） 教师进行归纳：①R型细菌使S型细菌复活；②R型细菌被转化成为S型细菌 讲解：显然第一种假设是不可能的，那么如果是第二种又是什么将R型细菌被转化成为S型细菌的呢？格里菲思认为已加热杀死的S型细菌中必然含有某种促成这一转化的活性物质——转化因子。那么这种转化因子又是什么呢？格里菲思没有找到。 ㈡艾弗里的肺炎双球菌体外转化实验 1944年，美国的科学家艾弗里和他的同事改进了格里菲思的实验： 实验结论：“转化因子”是DNA，DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。 思考：在这个实验中，最关键的设计思路是什么？ 必须将蛋白质、其他物质与DNA分开，单独、直接地观察它们的作用，才能确定究竟谁是遗传物质 讲解： 艾弗里的实验引起了人们的关注，但有人提出艾弗里实验中提取的DNA纯度最高时也还有0.02%的蛋白质，这样可能会影响到实验的结论，怎样才能将蛋白质与DNA彻底分开呢？有没有更简单的实验材料？1952年科学家赫尔希和蔡斯利用T2噬菌体（一种病毒）作实验材料完成了一个非常有说服力的实验。 第二课时 三、噬菌体侵染细菌的实验 介绍T2噬菌体的结构和化学组成。 介绍T2噬菌体的T2繁殖特点：噬菌体（仅由DNA和蛋白质两种成分）侵染细菌后，在自身遗传物质的控制下，利用细菌体内的物质合成T2噬菌体自身的组成成分，从而进行大量繁殖 学生阅读教材，思考以下问题: 1、本实验设计思路是什么？ 2、如何把DNA和蛋白质区分开来？如何培养并标记T2噬菌体 3. 为什么选择35S和32P这两种同位素分别对蛋白质和DNA进行标记?目的是什么？用14C和18O的同位素标记可行吗？ 4.短时间保温，搅拌和离心的目的是什么？ 5.上清液主要是什么？沉淀物主要是什么？35S标记的一组，放射性主要分布在上清液，32P标记的一组，放射性主要分布在沉淀物中，这说明了什么问题？ 讲解实验： 1.实验设计思路：把蛋白质和DNA区分开，直接地、单独地观察DNA和蛋白质的作用 2.实验方法：放射性同位素标记法 蛋白质的组成元素：C、H、O、N、S（标记35S） DNA的组成元素：C、H、O、N、P(标记32P) 标记噬菌体方法： （1）分别含有放射性同位素32P和35S的培养基中培养细菌 （2）分