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长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。 以读导学 选择本体性教学内容进行导读训练 目标设定的本体性 过程展开的本体性 方法积累的本体性 语文本体性教学内容 反映这门学科本质特征的、区别于其他各门课程的教学内容，包括语文知识、语文策略（方法）和语文技能。 非本体性教学内容 包括情感、态度、审美、价值观教育、多元文化的学习、思维能力包括创新精神的培养等，这类教学内容并不是语文课程一科独担的，而是基础教育各门课程共同承担。 语文阅读能力的要素与结构 识字、写字、使用工具书、朗读 获取信息、推论词句的深层含义 理清内容关系、把握主要内容 评价、鉴赏文本内容与表达形式 目标设定的“本体性” 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　夜书所见 1 通过“诵读、描绘、仿写”等一系列语文实践活动深入理解古诗、领会古诗意境，体会诗人情感。 2 了解“特定的景生特定的情”，“------生客情”能在提供的语境中迁移运用。 3 以诗带诗，组块积累相关古诗。 文成公主进藏 1、根据民间故事的文体特点，通过“获取、整理、运用”信息，“听、读、讲、