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根据埃里克森的理论，八个阶段的顺序是由遗传来决定的，因而是不可变更的。这种由遗传决定的发展顺序被认为是遵循渐成原理的。埃里克森认为，人格的发展应包括机体成熟、自我成长和社会关系三个不可分割的过程，每一过程必须以其他两个过程为前提，在不断交互作用中向前发展。但是他认为中心过程乃是自我过程，因为自我不仅对机体的自然发展和社会发展任务进行整合作用，而且也对本能力量和社会力量进行协调，保证个体在自我体验和社会现实中有一致性和连续性的人格。他根据这三个过程的演化，把人格为分八个阶段，表明一个完整的人生周期 启示: 1：危机和机会 埃里克森说：有活力的人格能经受住任何内外冲突，在每一次危机之后再度出现而且逐次增强统一感，增强正确判断，并增强的“善于应付”的能力 2：青少年问题 是非不分、理想信念缺失、人生目标模糊、对所有事情持无趣、无聊态度等现象，是消极的同一性或同一性混乱的表现；积极的同一性是对社会的行为标准和道德规范的一种忠诚 3：在教学中的应用。小学生正处于第四阶段，中学生正处于第五阶段，埃里克森的理论有助于我们的教育适应中小学生的发展 同一性 之生命周期 之青少年与危机 一.生平 二.自我及其同一性理论 三.人格发展渐成论 五.埃里克森与弗洛伊德的比较 六.评价 爱利克·埃里克森 Erik H Erikson (1902—1994） 爱利克·埃里克森1903年出生于德国法兰克福，父母都是丹麦人。生父在埃里克森诞生之前就弃家出走了。他三岁时，母亲嫁给了一个名叫西塞多·洪柏格的儿科医生。埃里克森在童年时期并不知道洪柏格不是他的亲生父亲。但他总是出现这种感觉：无论如何，他不属于父母亲，并幻想能成为“更好的父母”的儿子。　爱里克森那种不属于他的家庭的感觉为这样一种事实而不断加剧：母亲和继父都是犹太人，而他却由于斯堪狄那维尔血统长的身材高大，碧眼金发。在学校，人们说他是犹太人，而在继父的祖庙里，却叫他为异教徒。这对“同一性危机”的概念能成为后来爱里克森理论上最为问题关注的问题之一产生了重要影响。 1927年是爱里克森一生的转折点。爱里克森接受了安娜的提议接受了精神分析训练，安娜·弗洛依德的精神分析理论与他父亲的理论不同，在诸多方面都具有独特的创建，这对爱里克森产生深刻的影响。 1933年,爱里克森在亨利·墨里主持的哈佛医学院神经精神病学系任研究员。 1936年到1939年间，爱里克森在耶鲁大学精神病学系医学院任职，在那里，他研究了正常儿童和情绪紊乱的儿童。 1939年爱里克森在加利福尼亚研究所的研究助理 1950年，出版名著《童年期与社会》，该书高度地强调了社会和文化因素对人类发展的重要性。 1951年到1960年，爱里克森担任奥斯丁——里格斯中心的高级会诊医生和匹兹堡大学医学院精神病学系教授 1969年，爱里克森回到哈弗学院，担任人类发展学教授，并讲授“人类生命周期”。 自我概念  　 弗洛伊德把自我看做是本能冲动和超我需求之间的传递者，而埃里克森则相信，自我执行许多重要的建构功能。他认为，自我是人格中的一个相当有力的，独立的部分；自我是一种有意识的心理过程，是过去和现在经验的综合体，并能综合进化过程中的两种力量——人的内部发展和社会发展，引导人的心理性欲的合理发展。 相对于弗洛伊德，爱里克森的自我概念更为理智、开放和积极。他把诸如信任、希望、意志、同一性、创造、关心、智慧等品质都赋予自我，主张具有这些品质的自我能够创造性地解决人生发展的每个阶段的问题，决定个人的命运。 同一性理论 “迄今为止，我已审慎地在几种不同的含义上 用了这一名词。有一时期它似乎指的是 个人独特性的意识感，另一时期指的是 经验连续性的潜意识追求，再一时期指的是 集体理想一致。” ——埃里克森 同一性理论 同一性是什么？ (1)从主观的方面以同一感来界定同一性为：“一种熟悉自身的感觉,一种知道个人未来生活目标的感觉,一种从他信赖的人们中获得所期待的认可的内在内信”。强调同一感的三个重要的组成要素: 连续性、一贯性和一致性。 (2) 以结构的术语,从发生学的视角来界定自我同一性,Erikson 认为同一性产生于对儿童期各种自居作用的有选择的抛弃和相互同化,并将其吸收为一个新的结构中。 (3) 从功能的层面界定自我同一性概念,指出自我同一感是最佳的心理