如何提高小学数学课堂教学的有效性周彰英.docVIP

贵州省黔东南州教育科学研究所 2011教育教学科研论文，教学设计征集和评选登记表 （征文封面） 学科类别：小学数学 论文题目 如何提高农村小学数学课堂教学的有效性 作者姓名 周彰英 学校名称 镇远县蕉溪镇河口片区中心小学 课题组成员姓名 学校地址 黔 东 南 州 镇 远 县 蕉 溪 镇 联系电话 固定电话：5895111 移动电 论文内容摘要 目前我们农村小学十分突出的一个问题，就是我们农村学校的孩子们三分之二都是留守儿童，他们不但在生活上无人照顾，在学习上更无人督促和辅导，要想提高农村目前的教育教学质量特别是数学教学质量，就必须更新教师观念，树立新的教育教学理念，想方设法提高课堂教学的有效性，让学生在课堂上尽可能多的学到知识、尽可能牢固地掌握所学知识。 一、想方设法创设有效的问题情境。 二、组织学生开展有效的探究活动。 三、建立切实有效的合作方式。 四、灵活地、恰如其分地运用有效的课堂评价。 五、回归生活，灵活应用，巩固所学知识。 总之，提高课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效教学课堂是一种新理念，是一种价值追求，是一种教学实践模式，更是当前形势下，我们农村小学教师提高教学质量的最有效途径之。 个人诚信承诺（在括号内打“√”） 1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ √ ） 2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ √ ） 如何提高农村小学数学课堂教学的有效性 长期以来，我们农村小学教学质量与城关小学相比差距很大，主要是与课改前的教育理念、农村学生的学习条件和生活环境、家庭教育有关。因此如何提高农村教育教学质量，是一项十分艰巨的任务。目前我们农村小学十分突出的一个问题，就是我们农村学校的孩子们三分之二都是留守儿童，他们不但在生活上无人照顾，在学习上更无人督促和辅导，而且，多数学生每天放学走较远的山路回到家，刚放下书包，就得立马去帮家长放牛、砍柴、打猪草、干各种家务……，疲惫的孩子们根本没时间，更没精力进行学习。在当前的形势下，农村学生的家庭教育几乎为零 ，因为他们家长都双双外出打工谋生，或都忙于农活，无心更无力顾及子女教育，这种种不利因素影响素质教育的实施，同时也影响到数学的教育教学质量的提高。要想提高农村目前的教育教学质量特别是数学教学质量，就必须更新教师观念，树立新的教育教学理念，想方设法提高课堂教学的有效性，让学生在课堂上尽可能多的学到知识、尽可能牢固掌握知识。本人在多年的农村教学经历中，摸索出一些提高小学数学课堂教学的有效方法、下面，本人结合教学实践，浅谈自己的几点看法： 一、想方设法创设有效的问题情境 数学问题源于生活，同时又服务于生活。《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。然而，有些课创设的问题情境复杂、牵强附会，学生不能捕捉有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足，教学效果不高。所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的有效性。所创设问题情境必须具有趣味性、现实性、针对性、思考性和挑战性。比如，本学期我在上六年级数学下册第五单元《数学广角》里的“抽屉原理”的例1时，我通过5个同学上来坐在4根凳子上的游戏，引导学生发现了：“不管怎么坐，总有一根凳子上至少有2个同学，这是为什么？”或者是“在大街上你们任意找13个陌生人，老师不着任何调查，就能肯定的告诉同学们，他们中间总有2个人在同一个月过生日，你信吗？”这类问题是真实的、能够想象的，它能真正引起学生的学习兴趣。将问题置于生动有趣的情境中，使学生的认知因素与情感因素共同参与解决问题的活动中来，并在解决问题的过程中得到轻松的发展。此问题也是富有挑战性、开放性的问题情境，能使学生的这些角色得到充分的发挥，促使他们创造性地解决问题。创设问题情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。 二、组织学生开展有效的探究活动 组织学生开展有效的探究活动，就是让学生进行探究性学习。探究性学习 是在教师的指导下，学生在课堂上自己发现问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一。探究性学习的主体是学生，但要在课堂有效的时间与空间里有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要。我具体做法是：首先，在课堂学习中、创设良好的探究情境和采用灵活探究的形式。 学生探究