毫米和分米的认识教案..docVIP

教师: 学生: 日期: 星期: 时段: 校区： 课题 毫米和分米的认识 学情分析 以前我们学习过量一个物体的长度或量距离是用米和厘米作单位的，但不少学生基本 知识掌握得不牢固，概念模糊容易混淆，对上述这些出现的问题。在平时教学中教师 在课堂上要加强对比练习。让同学们明确毫米、厘米、分米、米之间的区别，更分辨 它们之间的进率。在教学中加强数学数量关系的分析 教学目标与 考点分析 1、通过测量活动，认识国际通用长度单位毫米与分米，建立毫米和分米的长度观念。初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。 2、理解毫米与厘米、分米与厘米、分米与米之间的关系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的换算。 3、培养学生估测和实际测量以及熟练使用测量工具测绘的技能。 教学重点：认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的运用。 教学难点：毫米和分米长度单位观念的建立一、复习旧知，激趣导入 师：，看！老师带来的是谁？。 师：有多高？我们学过两个长度单位？（米、厘米）师：1米有多长？1厘米有多长？用手比划一下。 师：米用字母表示m------厘米用字母表示cm(贴在黑板上，板书字母) 二、自主探索、解决问题 （一）认识毫米 1、认识1毫米的表象 师：）师：，估测一下，？ 师：估得都不一样，要想知道它准确的长度该怎么办呢？（用尺量）对，用刻度尺量。你还记得刻度尺的使用方法吗？师：你量得长度是多少？正好吗？多多少？ 师：每一个小段的长度是什么？有谁知道？（毫米）对！这就是1毫米，快看看1毫米有多长？2毫米呢？那小段的长度就是（??? ）。当被测物体的长度不是整厘米时，为了使测量结果更精确，人们就需要一个更小的长度单位——毫米。毫米也是国际通用长度单位之一。现在你能准确说出？ 师：汇报：毫米的认识 课堂练习： 师：我们认识了毫米，它是一个很小的长度单位。那我们身边有没有长度或厚度是（接近或大约是）1毫米物品呢？ 师：1毫米的（贴出1毫米和板书mm） 师：说一说，生活中哪些物品一般用毫米做单位？为什么这些物体要用毫米作单位？（更精确）3、探究毫米和厘米之间的关系 师：看来在一些精细化物品的生产中，毫米是常用的单位，因为它比厘米更精确，那毫米和厘米之间有什么样的关系？（学生：回答）怎样验证这个猜测？（板书：1厘米=10毫米） 师：假如没有毫米，读出它的长度吗？（不准确、只能是大约）加上毫米就能读出来。 师：在生活中不仅可以量（二）认识分米 1、认识1分米 ????? 一棵大树高12（??? ）一只蚂蚁长7（???? ） 一支蜡笔长8（????? ）手中的条长1（??? ） （长1分米） 2、建立1分米长度观念 师：看看你的中指指尖到哪里大约是1分米？的哪些物品长度接近1分米？你能用自己的办法记住它吗？ 师：请你在刻度尺上找1分米。（1分米=（? ）厘米） 师：这分米适合量什么呢？教室的长？（不行，它太小了）那橡皮的长？（不行，它太大了）那你觉得分米适合测量什么呢？ 学生动手用分米来量一量桌子的宽。 3、探究分米、米之间关系 师：我们又学习了一个长度单位“分米”，10毫米等于1厘米，10厘米等于1分米，那几分米等于1米呢？（10分米）怎么验证呢？ 验证后，：1米＝10分米 师：你能给这些长度单位排排对吗？（米---分米---厘米---毫米）（其实计量（长度）单位的使用，首先是为了统一，便于比较与交流。再就是出现与使用不同的计量（长度）单位主要是为了计量的方便，即选择合适的单位在合适的时候。再有一点就是为了计量结果更精确。所以我觉得在教学这样的内容是应该通过设计让学生有所感受。）判断下面叙述是否正确？蜡笔长6毫米（2）跳绳长2厘米．课桌高7米（4）粉笔长75分米三、小结 ?? 1、有没有比米大的单位？（千米）比毫米还小的单位？（微米、纳米） ?? 2、知识拓展 ????? 简介中国传统长度单位及英制长度单位。 ?? 3、课外延伸 ????? 师：电视的尺寸都是用“英寸”来作单位的，那这个数量表示的是电视的哪部分长度？1英寸有多长？合多少厘米？自己查阅相关资料，并与同学相互分享。四、板书设计： ?????? ????毫米分米的认识 -------------1米m??????? ??1米=10分米 -----------? 1分米 dm?????? 1分米=10毫米 --? 1厘米 cm?????? ?1厘米=10毫米 ???????????? -?1毫米mm 1：这堂课你掌握了什么？答： 三、本次课后作业： 四、学生对于