高三语文简笔与繁笔.docVIP

简笔与繁笔 教学目标 明确文章繁简应该“各得其宜，各尽其妙”，提倡简练为文。学习本文用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论述问题的方法。学习辨证的论述问题。 2、难点：理解简笔与繁笔和简练的关系。 说明： 因为本文理论性很强，在设计重点时候，有必要先理清文章的思路，理解文中的辩证观点，同时，因为本文对学生的写作实践有极为重要的意义，就必须带领学生进入到理解简笔与繁笔的辩证关系上，真正用辩证观点来理解文章。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 故事导入 设疑激趣 一书生卖鸡，书广告一则：这个精美的笼子里装着一只肥大的公鸡，准备以最低价格出售。可多天无人问津。他的一位朋友帮其撕去广告，仅贴一“售”字，不多时就把鸡卖了。 由此故事联想到写文章的问题。设疑：文章的好坏是不是单以文字多寡论？鲁迅刻画祥林嫂运用了大量的重复性的语言，老师却认为妙，而我们学生的练笔中老师却经常认为这罗嗦，那繁冗，是何原因？ 从故事和经典文章入手，既激发学生的兴趣，又将复杂的问题简单化。 感受语言 整体把握 1、 （1）这篇文艺短论的中心论点是什么? （2）提出中心论点前，写了那些内容？这些内容与中心论点有什么关系？ （3）提出中心论点后，写了那些内容？这些内容与中心论点有什么关系？ 2、 1、简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。 2、作者分别说明了繁简二者可能具有的两种情况。作者阐