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本科学生毕业论文（设计） 开题报告书 　 题　　目欧姆定律教学中应用创新性实验教学法的研究　 姓　　名　　　　 　　　　 学　　号　　　　 　　　　　 院、　系　 物理与电子信息学院　　　 专　　业　　　　　 物理学　　　　　 指导教师（职称/学历）彭朝阳（副教授/博士） 2013年12月21日 云南师范大学教务处制 填 表 说 明 1、指导教师意见由指导教师填写； 2、开题小组意见由开题指导小组负责人填写； 3、其余由学生在指导教师指导下填写。 4、此表供学院参考使用，各学院可根据各自学科专业的学术规范作适当调整。 论文（设计）题目 欧姆定律教学中应用创新性实验教学法的研究 学科分类（二级） 基础研究 题目来源（a.教师拟题；b.学生自拟；c.教师科研课题；d.其他） b 一、实验创新的意义和价值 物理学是一门以实验为基础的科学，在教学中要充分实现实验的教学功能，就必须根据教学实际进行实验创新，实验创新除了实验本身的价值以外，教师在实验创新活动中体现的创造思想和行为对学生创造力的培养产生的潜移默化作用是不可估量的，这也是实验创新的独特教育功能。 学生在学习欧姆定律内容之前学习了“电流和电路”、“电压和电阻”的相关知识。教材提到用变阻器可以改变电路中的电流但没有讲改变部分电路两端的电压。对于用滑动变阻器可以改变部分电路两端的电压，可以放在欧姆定律学习之后。 此外，在教材内容的安排上，初中物理教材对欧姆定律实验教学的第一课时安排是探究性演示实验, 由教师完成演示实验, 研究“ 电流与电压” 的关系和“ 电流与电阻” 的关系；第二课时是归纳概括实验结果得出欧姆定律, 并进行相关计算。我认为这样安排有不妥之处: 一是用演示实验教学, 学生并没有充分参与探究, 没有充分动手动脑；二是探索性实验难度大, 加之仪器精确度不高及电源电压不稳等因素造成实验值与理论值偏差较大, 最后还要靠教师强拉硬塞向学生说明欧姆定律。在教学研究实践中, 我认为可以把教学内容重新安排，以便让学生更容易接受所学知识。 二、研究现状 随着中学物理新课程改革的实施，物理实验教学得到了越来越多的关注和重视。但相关调查表明：物理课堂演示实验的现状却不是很令人满意，从主观上来看，旧的实验教学理念跟不上新课程的要求，存在一定误区。首先是对物理实验是物理教学的基础及其重要性认识不够，把物理实验仅仅当成可有可无的教学内容；其次，由于考试压力等多方面的原因，很多老师认为“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验” ，加之多媒体技术的应用，许多老师过分迷恋、追求运用多媒体的虚拟实验，以至于学生很少看到真实的物理情景。还有，部分教师只把演示实验当成调节课堂气氛的一种手段，忽略了演示对于培养学生科学态度和价值观的重要作用。从客观角度看，教材上部分实验器材过于繁杂，实验存在较大的不确定性，教师开展起来有很大难度，导致教师不敢去做；实验内容设臵缺乏生活性、趣味性，对学生思维的启发作用很有限；演示实验数量有待增加，往往一个问题只设置一个演示实验，教师开展的自由度受到很大限制；演示实验的呈现形式单一，学生接受有一定难度。 研究的主要内容： 一、分析学生在学习本节之前所达到的知识层次和已有的知识水平； 二、找出欧姆定律一节中实验的不足之处； 三、针对实验的不足之处进行改进和创新； 四、针对九年级学生的认知特点，将教学内容进行重新安排； 五、分析不同的实验方案和教学方案得出创新性物理实验教学的优越性及对学生发展的影响和创新性物理实验教学在落实创新教育中的作用。 主要研究方法： 文献法、调查法 研究进度计划： 　　2013年10月20日——2013年12月10日 确定选题、收集相关资料 2013年12月10日——2012年12月26日 撰写开题报告与开题 　　2013年12月26日——2014年03月10日 收集资料，开展研究，形成写作提纲 　　2014年03月10日——2014年05月08日 深入研究，形成论文初稿 　　2014年05月08日——2014年06月15日 论文修改、定稿打印、答辩 主要参考资料： [1]刘宝存.什么是创新人才？如何培养创新人才？[N].中国教育报，2006-10-09. [2]冷余生.论创新人才培养的意义与条件[J].高等教育研究,2000，（1）：23-25. [3]张雅君．实验教学中学生创新能力的培养[J]．实验室研究与探索，2001，（8）． [4]刘遵海．物理教学中