2015届高考历史(人教版)一轮复习课件：第5单元-科学社会主义理论与实践和当今世界政治格局的多极化趋势要点.ppt

　　B　[解析] 本题考查 “冷战”的知识。从图片中可以看到“联合国武器都向共产主义瞄准”的字样，联系所学知识可知，这次局部战争是美国以“联合国军”名义发动的朝鲜战争，分析四个选项可知，A项发生于20世纪90年代，时间不符；B项正确；C项“彻底解放”与朝鲜半岛分裂的史实不符；核武器在这次战争中没有使用，D项错误。 返回目录 第13讲　从两极世界的形成到世界多极化趋势的加强 命题研析对测 命题三　注重历史术语原因、特点等的探究考查 　　【典题例证3】 [2013?新课标全国卷Ⅰ] 1950年，法国提出欧洲应该超越国家的藩篱联合起来。这一建议得到联邦德国等国家的支持，但英国等一些国家反对成立超国家的机构，只有法、德、意等六国实现了联合。六国率先实现联合的直接原因是这些国家(　　) 　 A．屡遭战争重创 B．社会制度相同 C．发展水平相近 D．历史上关系紧密 返回目录 命题研析对测 第13讲　从两极世界的形成到世界多极化趋势的加强 A　[解析] 本题以新材料切入，考查欧共体建立的原因和考生分析问题的能力。解答本题的关键是时间信息1950年。法国人主张超越国家的藩篱联合起来，虽然英国反对，但得到联邦德国等国支持实现了六国联合。A项是六国吸取历史教训的结果，特别是第二次世界大战对法德破坏严重；英国与六国都是资本主义国家，经济水平差距不大，所以B、C两项不正确；D项与史实不符。 　 返回目录 第13讲　从两极世界的形成到世界多极化趋势的加强 命题研析对测 　　 [立意?策略] (1)本题以材料为切入点，考查欧洲联合的直接原因，以此考查考生对直接原因的理解和对西欧联合的原因的把握。 (2)解答此类试题关键是把握关键术语“直接原因”，直接原因对事物的发展起到最直接的推动作用，不经过其他因素。然后综合分析选项看哪项符合题干要求。 (3)对于原因的分类除了直接原因外，还有根本原因、主要原因、主观原因、客观原因等，在复习备考时要区分这些原因的不同，并在审题时注意这些核心术语对解题方向的影响。 返回目录 第13讲　从两极世界的形成到世界多极化趋势的加强 命题研析对测 【仿真对测3】“进入(20世纪)70年代……西欧六国和日本外交上的独立自主倾向日益发展……美国再也不能像战后初期和(20世纪)50年代那样，在西方阵营颐指气使，发号施令。”这种现象出现的主要原因是 (　　) A．美国在美苏争霸中处于劣势 B．日本与西欧联合起来反对美国称霸 C．欧盟的成立导致了美国的衰落 D．西欧、日本在经济上已经能够与美国抗衡 返回目录 第13讲　从两极世界的形成到世界多极化趋势的加强 命题研析对测 　　D　[解析] 解题的关键是把握关键术语“主要原因”。首先排除A项，其不是主要原因。由材料可知，西欧和日本崛起后，它们不再唯美国马首是瞻，美国霸主地位受到冲击。B、C两项表述不符合史实，故选D项。 返回目录 第13讲　从两极世界的形成到世界多极化趋势的加强 命题研析对测 命题四　隐性考查社会时政热点问题 　　【典题例证4】 [2012?江苏卷] 进入20世纪90年代，日本加快了向“政治大国”迈进的步伐。1991年4月借“海湾危机”，战后首次向海外派兵；同年12月提出“争取在5年内成为安理会常任理事国”。出现这种情况的主要原因是(　　) A．日本开始主导日美同盟 B．日本经济发展和实力增强 C．日本急于开拓海外市场 D．日本军国主义势力占上风 返回目录 命题研析对测 第13讲　从两极世界的形成到世界多极化趋势的加强 B　[解析] 本题考查史料分析的能力，考查战后资本主义经济发展。20世纪90年代，日本谋求政治大国地位是综合国力增强的体现，日本的综合国力主要表现为科技与经济。A项本身错误；材料反映的不是市场问题，排除C项；日本军国主义势力占上风与史实不符，排除D项。 　 返回目录 第13讲　从两极世界的形成到世界多极化趋势的加强 命题研析对测 　　 [立意?策略] (1)本题关注日本，随着中日钓鱼岛之争，日本和中日关系成为高考的热点。本题通过日本政治和军事力量崛起的材料，考查日本崛起的主要原因。 (2)解答此类试题，首先明确考查热点，其次分析材料并迁移所学知识回答。 (3)历史高考不是对时政热点的直接考查，而是隐性地介入，因此在复习备考时要注意对时政热点的历史思考。对于本讲中的大国关系、世界局势的变化和国际组织等内容和现实联系紧密，是高考复习的重点。 返回目录 第13讲　从两极世界的形成到世界多极化趋势的加强 命题研析对测 【仿真对测4】当前，伴随着中