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在森林中发现那棵不一样的树 今天我讲两个大问题： 一是推荐一所学校----他就是那棵不一样的树 二是我的思考----在大山中寻找那棵不一样的树 一、推荐一所学校----他就是那棵不一样的树 1、印象“十一” 一组数字 4174、1430、265、400、271、30、69、545、272、5、11、31 一段视频 2、走进“十一 从问题出发构建适合学生个性化发展的课程体系 放飞天高地阔，勒缰斩钉截铁 从学科教学走向学科教育 唤醒心中的巨人 二、我的思考----在大山中寻找那棵不一样的树 （一）、从学习理念开始 1、十一学校的办学理念 理念一：教育是服务和引导。 理念二：教育的使命是发现。 理念三：课程是学校的产品。 理念四：教育是为了把不同的人培养得更加不一样。 理念五：创造适合学生发展的教育。 理念六：不为高考赢得高考，追求素质教育与优秀升学成绩的统一。 2、我的思考：十一学校的做法，让我思考有了理念怎么办？ （1）理念落地、工作落实、行动践行、实践印证-----行动纲领。 李希贵校长曾说：“有了先进的办学思想和教育理念，还需要教师心悦诚服的接受这种先进的办学思想和教育理念，并用行动去诠释、践行，在每一个课堂里实现，让每一个学生受益。” （2）十一学校的改革，让我思考一个校长的高度引领一个学校的高度，一个学校的高度引领一批教师的高度；一批教师的高度引领一群学生的高度。 校长的高度应是高瞻远瞩的眼光、高屋建瓴的理念、海纳百川的胸怀、敢为人先的魄力。 学校的高度应是前瞻性的发展战略、高定位的文化价值取向、科学规范的管理机制、和谐融洽的人际关系。 教师的高度应当有教育家的情怀、教育家的境界、教育家的心态和教育家的教学艺术。 （3）如果说十一的学生有特点，我认为最大的特点就是有自己的想法，能自主规划、自主选择、自主管理、自主发展。 （4）十一学校的发展让我思考学术的力量与影响 只有教师心灵的生长才是真正的成长。 用学术引领教师成长，教师得到的不仅是学术上的进步，还有思想和心灵的成长。 （二）、从“改课”做起 “课改”必须“改课”，课程改革的核心环节是课堂教学改革。 堂教学改革的关键在于教学模式的改革，关键在于改进教学方法，把课堂还给学生，探索能引起学生兴趣的教学方法。 课堂教学改革，改的是模式，革的是观念。 1、传统教学模式的弊端。 ⑴ 这种结构基本的理念是把学生看作知识的容器，客观上不允许学生独立思考，如果说学生有所思考，也只能跟着教师的思路走。 ⑵ 好学生不听就会，差学生听了也不会，因材施教成为空谈。 ⑶ 学生不知道老师要干什么，更不知道自己要干什么，只能是被动听讲。 ⑷ 学生学得如何，教师不得而知，教师只能“一刀切”去完成自己“教”的任务。 ⑸ 学生不会时，教师容易埋怨学生，而不能根据学生的实际情况制定方案，采取措施。 ⑹ 教师在课堂上只是完成自己“教”的任务，而不是学生“学”的任务。 ⑺ 学生是学习的旁观者，他们不对自己的学习负责。 ⑻ 教师疲惫不堪，学生厌学。 ⑼ 容易造成师生对立。 ⑽ 教师高高在上，展示自己，学生失去创造力，只能被动模仿。 我们中小学的大多数课堂，仍以课本为中心，以教师为主体，以填鸭式和满堂灌为主要特征，并突出表现为 “八多八少”：教师讲解多，学生思考少；一问一答多，探索交流少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；批评指责多，鼓励表扬少。 有人说：“你如果在大街上看别人打架，可能回来后也能叙述清楚，但很快就会忘了。可是自己小时候和谁打过一架，怎么打的，许多人很多年以后都会记得清楚，这是因为自己是参与者。所以要想学生学习效果好，就要让他们主动学习，成为学习的参与者，而不是旁观者。”学习上也是一样，光听老师讲的记不住，经过反复思考的记得牢。 司机的启示：生活中我们很佩服司机会认路、会走近路，给乘客带来了很大的方便。原因是司机职责在肩，都是主动的，而乘客是被动的，漫不经心的，因此，他们不能轻易地找到目的地。在我国传统教育中，老师就像司机，而学生就像乘客。 2、如何“改课” （1）转变教育观念是关键。 学生观：起点非零 过去的教育一般认为学生是无知的，什么都不懂，从而导致人们在内心里总是不相信学生，总担心他们这也出错，那也出错，表现在教育上，就是教师代替学生完成本应由学生本人完成的学习任务。 教师往往有个误区，以为上课前学生对新知识一无所知，教师不讲学生就不会，所以一定要从头讲起，讲深讲透。殊不知学生已经有了知识储备，已经有了内存。新知识对学生来说并不完全陌生，而是七分熟，三分生。这样可以利用“七分熟”的旧知识作为基础，