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学习理论与体育教学模式演变 河北师范大学体育学院 国培计划讲师 高峰 主要内容 体育与健康课程标准回顾 小学生的心理发展 体育学习的心理学基础——学习理论 体育教学模式的新动态 体育与健康课程标准回顾 时代背景 课程性质 课程内容与目标 时代背景 时代背景 体育与健康课程标准回顾 时代背景 课程性质 课程内容与目标 体育与健康课程性质 以身体练习为主要手段、 以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分， 是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。 “健康”促进学科的交叉与融合 小学生每日最小身体活动量 成人每日行走10000步。 北京市小学生体力活动水平 北京城区小学生体力活动水平的调查研究（李榴柏, Joseph Green ,李佳琦 李可基, 2006) 北京市小学生参加的各种体力活动项目的比例 北京市小学生静态生活项目的比例 体育与健康课程标准回顾 时代背景 课程性质 课程内容与目标 体育与健康课程内容 马斯洛需要层次演进图 课程标准 增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能； 培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯； 具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神； 提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式； 发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。 主要内容 体育与健康课程标准回顾 小学生的心理发展 体育学习的心理学基础——学习理论 体育教学模式的新动态 心理现象的分类 信息 小学生的心理发展 个体心理发展：从产前期—出生—成熟——衰老的生命全程的心理发展。 小学生的心理发展 产前期：母亲受孕—出生 婴儿期：0—3岁 幼儿期：3—6或7岁、 童年期：6或7岁—11或12岁；小学期 少年期：初中期 青春期：14或15岁— 18或19岁；成人初期 儿童心理发展的过程 大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。 ——法国思想家卢梭 关于遗传和环境对心理发展作用的争论 关于遗传和环境对心理发展作用的争论 关于遗传和环境对心理发展作用的争论 20世纪中期 “各起多少作用” ” 双生子爬梯实验 关于遗传和环境对心理发展作用的争论 小结：儿童心理发展是遗传和环境交互作用的产物 遗传和环境的关系并不是从基因到环境再到行为的单向关系 ，而是双向的：基因影响着儿童的行为和经历 ，而经历和行为也影响着基因的表现。（Gottlieb ，2000） 。 儿童心理发展的过程 大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。 ——法国思想家卢梭 小学生的心理发展——平稳过渡 生理发育相对平稳； 心理活动的自觉性不断增强； 从具体形象思维为主向抽象思维过渡； 情绪情感较稳定且比较单纯； 自我意识更加明确； 社会交往逐渐丰富。 小学儿童的生理发育 身体发育的速度是比较平稳均匀 性别发育趋势的反转  小学儿童的生理发育 骨骼伸长和加宽，但韧带和骨骼结合还不牢固。——身体活动愿望强烈 “疼痛加深”——对身体关注增加 脑重 脑电波 小学生的心理发展 小学儿童的生理发育相对平稳； 从具体形象思维为主向抽象思维过渡； 情绪情感较稳定且比较单纯； 自我意识更加明确； 社会交往逐渐丰富。 自我意识的发展特点 自我意识：对自己身心活动的觉察，即自己对自己的认识，以及自己与他人的关系。 小学生的自我意识的内涵 小学生自我意识的发展 小学生自我评价的特点 从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级的增高。 从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。 小学生开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。 自我体验的发展特点 自我体验是一个人根据社会道德标准认识和评价自己时内心所产生的情绪。 自我体验的一个表现形式即儿童自尊心。 在小学阶段，自我体验与自我评价的发展具有很高的一致性。 自我控制能力的发展 自我控制能力的发展对儿童的学习成绩、控制攻击、协调人际关系等都具有重要意义，它的作用体现在个体对自身发展的能动性影响。 小学生的心理发展——平稳过渡 生理发育相对平稳； 心理活动的自觉性不断增强； 从具体形象思维为主向抽象思维过渡； 情绪情感较稳定且比较单纯； 自我意识更