《跳水》教学设计之一.docVIP

一、导入课题： 　　我们继续学习跳水，大家齐读课题。 　　指名学生分自然段朗读课文。 　　其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。 二、自主合作学习课文。 　　1、课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？ 　　要求：（1）学生自己读书做批注笔记。 （2）小组内互相交流个人收获。 （3）在班上汇报交流。 　　2、小组合作学习，教师巡视指导。 三、品读感悟，理解重点部分。 　　通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。 　　学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。 　　1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？ 　　（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。） 　　（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。） 引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。） 　　（3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。 　　引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。 　　2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？ 　　（1）孩子的处境十分危险： 　　①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。 　　②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。 　　（2）出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。 　　引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……） 　　指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。 　　3、看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……） 　　采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。 　　4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？ 　　指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做？ 　　5、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论。） 　　从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。 　　6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？ 　　（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。） 四、总结全文。 　　1、教师结合板书总结全文。 　　2、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？ 　　（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。） 　　3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么? 　　（你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。 　　你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。 　　你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果……） 五、拓展延伸。 　　1、孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，说一说，再写下来。 　　2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？ 六、作业设计： 　　1、摘抄课文中的好词佳句。 　　2、预习《沙漠之舟》。《跳水》教学设计之一目的要求　　　1、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。　　　2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。　　　3、学习本科生字、新词，联系用“模仿”、“风平浪静”造句。　　　4、感情朗读课文。　　教学重点　抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。　　教学难点　体会返航是“风平浪静”