八年级物理力和运动5.docVIP

第六章 力与运动 6.1 牛顿第一定律（1） 课题 牛顿第一定律 １知道伽利略和亚里士多德对运动和力的关系的不同论点，知道伽利略理想实验的基本思路、主要推理过程和结论．知道伽利略理想实验的方法是科学研究的重要方法．　　２了解牛顿第一定律的内容和它的意义． 难点 牛顿第一定律的理解 教学环节 教师调控 学生活动 备注 演示 扔球、钉钉子、推动木块，似乎能得到一个什么共同特征？ 得出亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。 简单介绍亚里士多德 伽利略的质疑“不受力的物体也能运动” 解释伽利略的理想实验，最后由学生得出规律。 启发学生思考，提出问题 制定计划与设计实验 进行实验与收集证据 本实验最重要的步骤：分析与论证 得出规律 牛顿根据此结论总结出规律——牛顿第一定律。 解释牛顿第一定律。条件、结论，运动状态不变的两种情况。 牛顿第一定律不是实验规律，是在大量经验事实基础上，通过推理而抽象概括出来的， 思考回答：物体的运动需要力，若不受力物体就停止运动。 小球将一直运动下去。 不受力的物体能一直运动下去吗。 由桌面的仪器制定实验方法 让小车从斜面滑下，滑到粗糙程度不同的平面，记录滑行距离。 结论：平面越光滑，滑块受到的摩擦力越大，滑块前进的距离就越远。 假如平面足够光滑，滑块将一直运动下去。 知道什么是运动状态不变的情况，什么时候匀速，什么时候静止。 6.1 牛顿第一定律（2） 课题 惯性 课型 新授 教学目标 知识与技能 1理解什么是惯性，并会正确解释有关现象． 2 培养学生抽象思维的能力 . 惯性是物体固有属性的理解 难点 用惯性解释生活和生产中的有关现象． 教学环节 教师调控 学生活动 备注 引课 先演示惯性球、钢笔套下抽纸条等实验演示：运动的小车突然停止，车上的木块继续前滑．两个事例表明：运动的物体有保持原来运动速度和运动方向的性质．进一步归纳得出：任何物体都有保持原来运动状态的性质，这种性质叫做惯性． 会用惯性解释现象。 解释打棋子实验和弹飞木版实验。 反复练习利用惯性解释现象的方法。 学生看到：当突然抽去底下物体的时候，上面的物体能保持原位不动，这个结果出乎学生的意料，激起学生的探究欲 6.1 牛顿第一定律（3） 课题 惯性习题 课型 惯性习题 教学目标 知识与技能 理解什么是惯性，并会正确解释有关现象 情感态度与价值观 能够将知识应用到生产、生活实践当中 重点 用惯性解释生活和生产中的有关现象． 难点 用惯性解释生活和生产中的有关现象． 教学环节 教师调控 学生活动 备注 1、飞机不是在飞到目标的正上方时投弹,而是要 投弹才能命中目标,为什么? 在地球跳起后为什么回原地？匀速行驶的火车上为什么回原地？ 2、子弹从枪口射出后,它能在空中继续飞行,是因为( ) A、子弹受到火药燃气的推力。B、子弹受到了惯力的作用。C、子弹有惯性。D、子弹的惯性大于它受到的阻力。 3、下列关于物体惯性的说法正确的是A、静止的物体没有惯性，运动的物体有惯性。B、不受力的物体有惯性，受力的物体没有惯性。C、静止或匀速直线运动的物体有惯性，运动状态变化时没有惯性D、任何物体不论在什么情况下都有惯性。 解释书上斧头松动问题，拍打衣服灰尘问题，抖落雨伞水珠问题。 完成课后习题。反复练习惯性解释现象问题。 根据惯性解释现象 练习惯性应用，强调惯性是属性。 强调惯性不是力是属性，一切物体都有惯性。 利用惯性解释 解释安全带的作用，知道交通事故和惯性有关，所以要限制车速。 6．2 力的合成 课题 二力合成 课型 新授 教学目标 知识与技能 认识力的作用效果，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。 通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向的合成情况。 过程与方法 （1）让学生在探究过程中，让学生经历从提出假设、到验证假设，直到形成科学理论的过程。 （2）学会用观察的方法，进行学习。 (3) 能积极主动与他人交流和讨论，逐步形成良好的学习习惯 情感态度与价值观 通过交流与讨论，培养学生合作意识 通过试验，培养学生创新精神，激发求知欲。 （3）树立辩证唯物主义的观点。 重点 让学生通过对实验探究的参与，认识同一直线上二力的合成情况。 难点 让学生了解等效代替的科学方法，认识等效替代对物理发现的重要作用。 教学环节 教师调控 学生活动 设计意图 创设情境引入新课：观察书中的帆船，知道为什么用许多帆吗？ 知道书中的蚂蚁这个图表达的意思吗？ 给出合力和分力的定义。 猜想：同一直线上