七上第5课灿烂的青铜文明马兰一中王元芝.docVIP

第5课 灿烂的青铜文明 课型：新授课 年级：七年级 时间： 2012年9月18日 设计人：王元芝 单位：马兰一中 一、本课教材地位分析： 本课在于使学生对我国夏、商、西周时期的奴隶制文明有比较全面而清晰的了解。首先在“青铜器的高超工艺”这一子目中，介绍了自夏至西周重要的手工业——青铜制造业发展演变的过程及其特点，以及其他手工行业如陶瓷业、漆器制造业、玉器制造业及酿酒业的概况；第二个子目“农业和畜牧业的发展”中介绍了自夏至西周农业及畜牧业繁荣的表现；最后，以“奴隶的悲惨生活”这一子目明确了自夏至西周奴隶制繁荣的基础。 二、课程标准 以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就。 教师：上图是奴隶们正在手工作坊中制作复杂工艺品的劳动场面。由图可见这种工艺品的制作并不简单，有时制造大的工艺品需要二三百人同时操作,由此可以想象当时的铸造业的规模有多么大。课本上哪件青铜器的制作可以表现出生产规模大？哪里可以体现出青铜器的种类繁多？哪件青铜器表现出工艺精美？ 学生：阅读课本26页，找出答案。 展示：《司母戊鼎》、《四羊方尊》图 教师：除了礼器司母戊鼎，还有酒器四羊方尊，有青铜器编钟，青铜面具等等，品种繁多。 教师：依图说出四羊方尊的精美之处。 学生：四羊方尊的工艺成就十分精美，四角是四个卷角羊头，羊头与羊颈伸出于器外，羊身与羊腿附着于尊腹部及圈足上。尊腹即为羊的前胸，羊腿则附于圈足上，承担着尊体的重量。 教师：青铜器生产的特点是什么？ 学生：青铜器生产的特点为：规模大，品种多，工艺精美等。 教师：在原始社会，人类的祖先普遍使用的是什么工具？青铜器与之相比有什么优点？ 学生：青铜器坚硬、轻便、锋利、制作技术高超等 教师：人类进入青铜时代是巨大的进步。 展示：《三星堆青铜立人像》 教师：举世闻名的“三星堆文化”位于什么地区？三星堆文化的代表是什么？ 学生：与商周同期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是举世闻名的“三星堆”文化。 学生：成都平原是在长江流域一带。从黄河流域到长江流域，说明我国的青铜器生产具有分布地区广泛的特点。 教师：青铜铸造业是我国夏商周奴隶制文明的典型代表，它的制造开始于原始社会末期，发展于夏朝，鼎盛于商周时期，三星堆文化的发现，表明我国青铜文化具有工艺高超、品种繁多和分布广泛等特点。 教师：除青铜制造业外，夏商周手工业发展兴盛的另两个部门是什么？ 学生：玉器制造业、陶瓷业。 展示：商朝的玉虎、玉壁虎。 教师：我国夏、商、西周灿烂的青铜文明除上述繁荣发展外，还包括农业、畜牧业和商业的繁荣。人们常用“五谷丰登”来形容丰收，被称为“五谷”的农作物，最早在我国已齐备的时期是哪个朝代？夏、商、西周农牧业发展表现在哪些方面？ 学生：阅读教材27页找出答案。 展示： 教师：农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。 二、鼎盛文化的缔造者——奴隶的悲惨生活 教师：在西周的一件青铜器上，记载着一个奴隶主向另一个奴隶主买5名奴隶，标价是一匹马加一束丝。 展示： 思考：图中AB两处应填的算术符号是什么？图中反映的是西周时的什么情况？ 学生：“=”和“+”号，地位低下，处境悲惨。 教师：你还能列举奴隶地位悲惨的事例吗？ 展示：《殉葬奴隶遗骸》图 学生：被随意转让和买卖；被杀死当做供品；被杀死或活埋当做殉葬品。 教师：与“灿烂的青铜文明”相比，奴隶的地位十分低下，由此得出夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削基础之上的。没有奴隶的辛勤劳作，就没有灿烂的青铜文明。 （三）课堂小结，提炼升华： 教师：从“司母戊鼎”、“青铜立人像”这两件青铜器的特征，你可以想象夏、商、西周时期青铜制造业有什么特点？ 学生：青铜器生产规模大，品种多，工艺精美等。 教师：夏商周的奴隶制十分残酷，但史学界认为它取代原始社会公有制仍是历史的进步，这主要原因是什么？ 学生：评价是否进步，不在于他的政治制度压迫，而在于他所创造的生产力和文明程度。 教师：商代的文明较全面地体现了奴隶社会在诸多方面的进步，因此被称作是灿烂的文明。但是这种文明是建立在广大劳动者的辛勤劳动之上的“文明”。因为没有他们，就没有灿烂的青铜文明。这些文明也是我们中国能够屹立于世界的重要标志，我们应当以这种文明为骄傲。 六、课堂检测 测验题目一： 表格归纳出夏、商、西周手工业部门及发展水平、代表作品 类别 发展水平 代表作品 测验题目二：完成《助学》相关内容。 七、板书设计 第5课 灿烂的青铜文明 八、教学反思 依据课程标准，了解“青铜工艺的成就”的要求，本课设