1.1孟德尔豌豆杂交实验一教学案例.docVIP

孟德尔豌豆杂交实验????????????????? 孟德尔的分离定律和自由组合定律是现代遗传学的基础。本节课是必修2第一章第一节揭示的是分离定律的内容。在整节课教材中采用实验——假设——验证——总结的过程,实质上就是假说演绎法的过程。孟德尔的分离定律和假说演绎法都是必修2的重要内容所以本节课内容是本书的重点也是学生学习遗传学的重点。所以学好本节内容对于学生理解和深入研究遗传学有重要作用。所以设定一下教学目标及重难点。 教学目标知识与技能：理解相对性状、显隐性性状分离概念、说出假说演绎法内容步骤理解分离定律基本内容 过程与方法：概括说出实验过程和内容，并且尝试自主设计实验 情感态度与价值观(1)通过对孟德尔实验研究的学习，树立实践出真知的观念，使学生了解科学研究的方法、严谨的科学态度以及不懈努力的科学精神。 (2)树立创新的思想意识，追求新知。 重难点1．重点(1)对分离现象的解释。(2)分离定律的内容。 2．难点对分离现象的解释 教学过程 ?[教师]指导学生看P2的问题探讨 [学生]阅读后各抒己见，可能是红色也可能是白色；还有的认为是红白夹杂的花斑的…… [教师]对学生的积极回答和参与给予肯定。 先了解孟德尔简历：[教师]出示孟德尔的照片，介绍生平。 孟德尔是奥国人，自小喜爱自然科学，曾经由于家境贫寒进修道院做修道士，1851年到维也纳大学进修自然科学和数学。回到修道院后，他先后用豌豆、菜豆、玉米、草莓等作试验，其中最为著名和成功的就是豌豆杂交试验。后来他运用统计学的知识以及他严谨的科学态度，大胆创新，创作了论文——《植物杂交试验》，成为遗传学的奠基人。 （一）为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？ [教师]大屏幕出示豌豆花剖面 [学生]阅读、讨论后回答：采用杂交的研究方法，豌豆作为试验材料，它在自然条件下是自花传粉，而且是严格闭花传粉的植物，因此能避免外来花粉的干扰，同时它又在自然条件下一般都是纯种，作杂交试验比较可靠，又容易分析。 大屏幕现实问题①豌豆的特点②符号③概念。学生自学归纳问题并回答问题。 阅读教材并讨论显隐性概念、相对性状概念性状分离概念， 教师总结：理解相对性状要从三点出发: (1)同种生物； (2)同一性状； (3)不同表现类型。 ?[教师] 孟德尔选择具有易于区分的相对性状的植株做杂交实验，结果容易观察分析。这也是孟德尔选择豌豆做杂交实验材料的原因之一。 提问:在人体上存在哪些相对性状? 答：有耳垂和无耳垂，单眼皮和双眼皮，蓝眼和褐眼…… 再提问:孟德尔开始是否对图示中所有相对性状同时分析呢? 学生回答:否。 [教师]：孟德尔先研究一对相对性状便于分析，没有同时研究多对相对性状，从简单到复杂的分析问题的方法促使孟德尔走向了成功。 （二）一对相对性状的杂交实验[学生]阅读教材P4～5。 讲述:用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交。无论正交还是反交，杂交后的第一代(简称子一代，用F1表示)总是高茎的。 提问:子一代为什么全是高茎而没有矮茎的呢? 讲述:带着这个疑问，我们看看孟德尔是怎样做的。他让子一代高茎豌豆自交，得到的子二代植株中既有高茎也有矮茎。 提问:子二代出现的两种性状，能提示我们什么? 学生回答:矮茎性状在子一代中并没有消失，只是没有表现出来。 教师讲述:再次强调显隐性及性状分离概念。 同时孟德尔对子二代两性状的株数进行了统计分析，在子二代豌豆[引言]上节课我们学习了孟德尔的一对相对性状的杂交实验。知道了什么是相对性状、显性性状、隐性性状及性状分离。那么为什么子一代只出现显性性状，子二代出现性状分离且分离比都接近3∶1。如何将这些在试验中得出的结果用一套理论来解释呢?这就是我们今天将要学习和研究的内容。 三对分离现象的解释 [提问]:根据我们上节课学习的内容，大家觉得融合理论在豌豆茎高度遗传中对吗？ [回答]:不对。 [学生活动]:阅读教材P5。 [教师讲述]:孟德尔摒弃了前人的融合遗传的观点，大胆创新、推理，认为： ?[注]教师边说明边在黑板上写出示意图让学生观察。 相关教育：科学需要我们不迷信权威，敢于开拓创新。在孟德尔提出这一假说时，生物学界还没有认识到配子形成和受精过程染色体的变化。因此他能勇敢地提出假说，认为在体细胞中遗传因子成对存在，配子中单个存在，是超越自己时代的一种非凡设想，令人钦佩。 [设计学生活动]：按照孟德尔的假说，解释了为什么F1总是显性一种性状，那么我们也顺着他的思路尝试着作图说明一下为什么F2总是出现3：1的性状分离。 [学生]模仿教师的板书，根据自己的理解进行作图，教师看学生的作图情况，选学生进行回答说明。 教师指导学生进行书上实验并总结通过这一实验，我们想到由于在受精时，雌雄配子随机结合，F2便可产生三种遗传因子组合:DD、Dd、dd，且它们的数量比为1∶2