2010年陕西考生答卷中存在的主要问题.docVIP

2010年陕西考生答卷中存在的主要问题 1、基础知识掌握薄弱。 基础知识薄弱是历史学科最难解决的老问题，主要表现是历史概念不清，历史线索混乱，对基本史实识记不准。尽管今年直接考查基础知识的试题数量有所下降，但其在高考中的重要地位不容怀疑，我们依然要高度重视。 如选择题第24题，是非常基础的试题，陕西省使用的三个版本教材（人民版、人教版、岳麓版）在讲述分封制是明确讲了周初分封的国家有：鲁、齐、燕、卫、宋、晋等。 选择题第29题，由于对历史时间很不敏感，对重大历史事件的时间搞不清楚，因此不能从一字千金的题干中把握住“1782年”这个解题关键词联系到美国独立战争的史实，致使错选丢分。 非选择题第40题第（1）问关于明清时手工业发展概况，教材同样叙述很清楚。但是由于一些学生平时的基础知识薄弱，因此导致严重失分。 第40题第（2）问关于19世纪中期以前英国工业发展的阶段及阶段特征，许多同学分不清以手工劳动为主的“手工业工场”与机器化大生产的“工厂”，的区别，这是很基础的常识性问题，由于分不清二者的区别，张冠李戴，乱说一通，导致失分严重。 第40题第（3）问，许多考生对“明朝中后期我国江南某些手工业发达地区出现资本主义萌芽”这一基础知识不清楚，因此阐述对恩格斯所说的“历史前提”认识时，随意对试题所给材料歪曲理解，指出“我国早在奴隶社会就产生了资本主义”。 第45题第（1）问“概括指出孟德斯鸠和托克维尔的主要观点”，许多考生不看材料出处表明的时间，根据材料直接就认为二者都是启蒙运动的代表人物，于是将启蒙运动时的主要主张要么乱说一通，要么认为双方主张相同，随意列举几个启蒙思想主要内容。教材明确告诉指出启蒙运动的时间是十七、十八世纪，而托克维尔是在1835年出版《论美国的民主》，此时启蒙运动早已结束，因为启蒙思想家描绘的“蓝图”已实现了，即法国、美国已建立起资产阶级民主制度了。 2、不会利用试题给定的条件和要求审题。 （1）忽视试题设置的时空条件。 以下几例，暂且抛开答案内容正误不谈，仅从试题时空要求分析。 如40题第（2）问，一些考生不看材料所给的“明清时期”、“清初”“康熙六年（1667年）”的关键时间，从明朝一直答到晚清时期中国社会经济结构的变化，如小农经济解体，民族资本主义产生、初步发展和短暂春天，洋务运动等。 40题第（2）问，一些考生置设问中“19世纪中期以前”这样明确的表述于不顾，有的答出了三次科技革命发展情况，有的答出私人垄断资本主义和国家垄断资本主义阶段相关情况。 再如第45题第（1）问，一些考生一方面忽视材料出处所给的明确时间，将两个相差近一百年的人看成是同一个时代的人；另一方面也不看两组相差较大文字，就直接生硬的将孟德斯鸠和托克维尔的观点都描述为启蒙运动时期的主要主张。 （2）忽视题目的设问要求，随意变更问题方向。 44题第（1）问，有考生把试题要求指出第五琦和刘宴推行榷盐法的不同随意变更为相同点，45题第（1）问，要求概括孟德斯鸠和托克维尔的主要观点，有考生把题目理解为列举这两个人的相同观点，如“他们都主张三权分立、主权在民、民主自由等”。 45题第（2）问，有考生在回答孟德斯鸠和托克维尔不同民主观形成原因时，错把两人不同的民主观点内容（姑且不谈内容的正确性）当成不同民主观形成原因，故把两个人的不同观点简单罗列就了事，如“孟德斯鸠提倡民主自由，没有任何约束，不受法律禁止，自己想做什么就做什么。托克维尔提倡民主自由，法制社会人人平等，受法律管辖”。 3、获取和解读信息能力较差。 （1）文字阅读能力较差。 如40题第（1）问，有考生读不懂材料，把明清江南手工业特点概括为“管办企业大量转化为私办企业”。第（2）问中，许多考生不能正确理解材料中加双引号的“工厂”含义，错把其理解为机器大生产的工厂，因此将19世纪中期以前英国工业发展两个阶段特征混淆在一起。 44题第（1）问，一些考生读不懂文言文，不能从材料中找出第五琦与刘宴榷盐法改革内容的不同点，有的照抄材料原文，有的答非所问。 再如45题，有考生不能读懂西化语言材料，凭印象或胡诌孟德斯鸠和托克维尔主要观点，如“孟德斯鸠：三权分立。托克维尔：无政府主义”。 （2）信息解读能力差，出现了价值误判。 如40题第（3）问，有考生在谈到对恩格斯所说的“历史前提”的认识时，答出了“资本主义萌芽产生方式有一定阶级性与局限性，与奴隶制度共存了几百年”、“不存在奴隶制，就不会产生资本主义萌芽发展”等。 44题第（2）问，有考生在回答唐朝刘宴改革榷盐法意义时，答出了“促进了资本主义的发展”、“让国家看到了商机，从而为后来一直至今都是国家垄断了盐业”、“阻挡了经济危机的发生”等。 45题中第（2）问，有考生把孟德斯鸠和托克维尔民主观不同原因归结为“孟德斯鸠代表的是资产阶级，托克维尔代表