2015中考化学专题复习课件（二）情境开放题.pptVIP

专题突破（二） 情境开放题 考 点 聚 焦 考 点 聚 焦 归 类 示 例 归 类 示 例 专题突破（二）┃ 情境开放题 专 题 分 析 考点聚焦 归类示例 凡是具备解题条件不充分、结论不唯一或方法多样性三个特点之一的试题，都称之为开放性试题。开放性试题思维空间大、灵活性强，不拘泥于教材，情景新、探究性强，解答途径多样灵活，能考查学生的创新性思维、创新能力以及分析解决实际问题的能力，引导学生学以致用，鼓励学生标新立异、张扬个性。对于培养学生发散思维能力具有极其重要的作用。 解题方法：根据自己的认知水平和学习能力，从不同的角度、不同的侧面、不同的层次、不同的范围去分析、优化、选择解决问题的方法和途径，解答只要合理，都可以认为是正确的。 例1［2014·山西］图Z2－1是同学们构建的关于氧气的部分知识网络，请你由图回答： 类型一 条件开放型 归 类 示 例 考点聚焦 归类示例 专题突破（二）┃ 情境开放题 (1)请你写出实验室制取氧气的一个化学方程式：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 (2)硫在氧气中燃烧的现象是________________________________________________。 Ⅰ、Ⅱ两类有氧气参加的化学反应的相同点是____________________________(写一条)。 (3)从正、反两方面举例说明氧气与人类生活的关系：_____________________________________________________。 考点聚焦 归类示例 正，CH4燃烧，提供能量；反，铁生锈，浪费金属资源 明亮的蓝紫色火焰，放热，有刺激性气味的气体生成　 都是氧化反应(或都放出热量） 专题突破（二）┃ 情境开放题 考点聚焦 归类示例 [方法点拨] 本题涉及面广，根据题中的条件需在所学知识范围内进行检索，可称之为“检索式”习题，此类习题可帮助我们整理知识，对解答开放性试题有很大的帮助，学习中可以通过不同的条件对知识进行检索，培养举一反三、类比联想的能力。 专题突破（二）┃ 情境开放题 类型二 方法开放型 考点聚焦 归类示例 例2［2014·安徽］常温下没有氧气存在时，铁与水几乎不反应，但高温下，铁与水蒸气能反应生成一种常见铁的氧化物和一种气体。小明很好奇，设计如下实验探究铁粉与水蒸气反应后的产物。 专题突破（二）┃ 情境开放题 考点聚焦 归类示例 (1)试管尾部放一团湿棉花的目的是______________。 (2)探究生成的气体是什么？ 用燃着的木条靠近肥皂泡，有爆鸣声，稍后有肥皂泡飘到空中。说明生成的气体是__________。 (3)探究试管中剩余固体成分是什么？ [查阅资料] 提供水蒸气 H2(或氢气) 常见铁的氧化物 FeO Fe2O3 Fe3O4 颜色、状态 黑色粉末 红棕色粉末 黑色晶体 能否被磁铁吸引 否 否 能 专题突破（二）┃ 情境开放题 考点聚焦 归类示例 　 [初步验证] 试管中剩余固体为黑色，能全部被磁铁吸引。 [猜想与假设] 猜想一：剩余固体是Fe与Fe3O4；猜想二：剩余固体是____________。 [实验探究] 实验操作 实验现象及结论 取一定量剩余固体加入试管中，滴加CuSO4溶液，振荡 若有红色物质生成，则猜想一成立；若无红色物质生成，则猜想二成立 Fe3O4（或四氧化三铁） 专题突破（二）┃ 情境开放题 考点聚焦 归类示例 　[实验结论] 铁和水蒸气反应的化学方程式为__________________________________。 [反思与交流] 该黑色固体不可能是Fe2O3，理由是_____________________________________________________。 Fe2O3为红棕色粉末(或Fe2O3不能被磁铁吸引) [方法点拨] 由于学生思维方式和层次的差异，达到同一目的可能具有多种不同的解决问题的方案，因此，求异和创新是解答此类试题的重要方法。这类试题能够让学习在不同层次上的人都有所发挥，对创新思维有较好的培养。 专题突破（二）┃ 情境开放题 类型三 结论开放型 例3 我国多地因PM2.5(直径小于或等于2.5 μm的细微