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第5课　“和同为一家”（课件下载） 新疆石河子市第一中学 郑蓉 832000 ●教学过程 教师活动 学生活动 预期效果 导入新课： 方案一 多媒体播放《掀起你的盖头来》《青藏高原》两首歌曲，请同学们说一说与哪个民族有关？ 多媒体课件展示藏族、维吾尔族、白族、满族、彝族图片，请同学们猜一猜是哪一民族。 对学生的回答进行评价。 师：“这五个民族在唐朝时的称呼是什么？今天我们就学习唐与他们的关系。” 打出课题“第五课 和同为一家。” 方案二 师：“在唐朝时，它的服饰可是最时髦的，你们知道这是为什么吗？” 师：“这节课我们来看看唐与周边的少数民族是如何相处的？” 打出课题“第五课 和同为一家。” 讲授新课： 引导学生在《唐初边疆少数民族分布图》找出突厥族所在的方位，加深空间认识。 同时请分组查阅此资料的同学简要介绍突厥的历史及对唐朝的威胁，并讲述渭水之盟的故事。 师：“面对势力如此强大的突厥，你看看唐太宗是如何处理它的？” 多媒体给出材料：唐太宗：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”他的话是什么意思？这体现了什么民族政策？ ” 多媒体给出《唐太宗》图。(引导学生看书,之后讨论2分钟,归纳) 师：“既然唐朝都把突厥打败了，为什么唐太宗不斩草除根，免除后患，还要这么费劲地采取这么多的措施？” 师总结，正是由于唐朝的政策开明,所以少数民族首领经常前来朝见唐朝皇帝。唐太宗也被北方少数民族尊称为“天可汗”（解释‘天可汗’）。 正如柳宗元诗中所写的：“文皇南面坐,夷狄千群趋.献号天可汗,以覆我国都。” （过渡：西北安定后，唐朝的西南边疆又崛起了一个强大的民族政权──吐蕃；唐朝又是如何处理与它的关系的。） 同时请分组查阅此资料的同学简要介绍松赞干布统一吐蕃的英勇事迹。 请学生读第41页资料，出示图片《步辇图》 师：“看《步辇图》，你能指出图上哪位是唐太宗，哪位是禄东赞吗？然后从他们的表情、神态，对他们的心情进行分析。” 并介绍画中的背景。 简评:在表演过程中,只要学生想像合理,基本符合事实,就给予学生表扬。对于学生表演过程中出现的问题,由其他同学指出,并及时解决、纠正。 师：“松赞干布为什么多次向唐朝求婚？唐太宗为什么同意文成公主远嫁吐蕃？” 师：“文成公主在西藏生活了将近40年，请你对比文成公主入藏前后西藏的生活变化？谈谈你对文成公主的评价？” 引导学生读书中26页课文和43页补充材料，总结归纳。 多媒体展示松赞干布、文成公主、布达拉宫图片。 后来，吐蕃赞普尺带珠丹在位时，唐金城公主再次入藏，与之和亲。 师：“尺带珠丹上书‘和同为一家’，这句话说明了什么？” 展示唐蕃会盟碑图片。 过渡：刚才我们感受到了唐与突厥族与吐蕃族之间的深厚的情感，而当时，唐朝周边还有很多少数民族，你能说出唐朝都与他们有过什么样的关系吗？ 三、唐与回纥、靺鞨、南诏的关系 引导学生看书总结列表归纳，找出他们政策的相似性。 多媒体课件展示“回纥贵族”“渤海石灯塔”“千寻塔”图片，通过对这三幅图的介绍，引导学生总结唐朝时期，由于实行了较为开明的民族政策，与周边少数民族的交往在政治、经济、文化方面都取得了巨大的成就。统一的多民族国家进一步发展。 课堂小结 今天我们的收获真大，知道了唐与少数民族的关系，认识了历史上的伟大女性文成公主，中华民族的历史是各民族共同缔造的，民族友好交流有利于各民族的共同发展和繁荣，我们应该为民族团结和祖国的繁荣昌盛做出自己应有的贡献。 1、联系现实，想一想你应该如何对待班里的同学尤其是少数民族同学？ 2、通过本课的学习你能总结出民族融合的形式有哪些吗？ 学生认真听，认真看，议论并请学生发言。 生：“藏族称吐蕃；维吾尔族称回纥；满族称靺鞨；白族、彝族称南诏。” 生：“维吾尔族” 生：“这说明唐与它的关系比较好，相互影响深。 学生看书读图。 学生讲述故事。 生：“武力征服；授予官爵、赐予田产；仍保留他们管理旧部的首领地位；朝廷大量任用突厥贵族为官；开明平等的民族政策； ” 学生纷纷阐发他们的观点和见解…… 生：“这说明唐太宗心胸宽广，平等仁慈。” “这说明他认识到民族平等、共同发展，有利于进一步巩固政权，促进唐朝的发展；” “他年少时的危险经历都与少数民族的帮助有关，对他们怀有感激之情” “赶尽杀绝只会加剧仇怨，边疆地区仍不安定，战争还会再起。” 学生看书读图。 学生讲述故事。 给学生5分钟讨论时间,让他们充分发挥自己想像力,自编台词,找四位同学分别扮演唐朝的官员、西藏来的使者、翻译人员和唐太宗.之后，找二位同学扮演松赞干布与文成公主，完整地表演西藏使者到大唐来求婚的场景。 生：“仰慕中原文明” 生：“要实行比较开明的民族政策，密切唐蕃关系。同时也因为松赞干布年轻有为，值得信赖。” 生：“文成公主入藏后，吐蕃人学会了平