三国鼎立教案3.docVIP

教学主题 人教版历史七年级上册第四单元第18课三国鼎立教学设计 一、教材分析 1、东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂割据局面，少数民族入主中原，战乱给人民带来深重的灾难。但同时促进了民族融合，南方经济得到空前发展，科学技术显著进步。三国鼎立正是在大分裂时期实现了局部统一，从而为西晋的短暂统一和经济的发展奠定了基础。? 2、基本上落实了《课标》中关于“初步了解三国鼎立局面的形成”的要求，简单介绍了两次重要的战役：官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。黄巾起义使得东汉政权名存实亡，在镇压起义的过程中，各地官僚趁机扩张势力，形成割据，并为争夺地盘进行混战。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。? 3、教材涉及到了历史人物、历史事件、历史现象，知识结构呈开放性，为教师和学生提供了给为广阔的活动空间。 二、学生分析 1、学生大都看过电视剧《三国演义》或拼音读物《三国演义》，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，很容易进入历史情境；同时在小学语文课中学过《赤壁之战》一课，对赤壁之战的有关问题有一定的认识和评价。 2、七年级学生在智力方面，抽象逻辑思维能力有较快发展，但具体形象成分仍起重要作用，思维的独立性和批判性显著地发展起来，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性；在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，要求独立自主，有自我教育的要求。? 三、教学目标 一、知识与能力：? 1、了解历史上著名的战役官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系。? 2、通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。? 3、简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展产生的影响。提高学生对重大历史事件的复述能力。指出三国的大概地理位置，提高识图的能力。? 二、过程与方法： 通过创设情景、角色表演、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用分组讨论、探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生学会与他人合作交流，共同探索知识的能力，并能得出简单的结论，真正成为学习的主人。 三、情感态度和价值观：? 1、通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。 2、通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。? 3、通过历史史实和《三国演义》的对比，区分历史资料与文学作品的不同，培养学生求实、求真的科学态度。 四、教学环境 简易多媒体教学环境?? 五、信息技术应用思路 主要使用?PPT的制作技术、视频、语音的截取和组合技术、简易动画制作技术。在教学环境中如此使用及预期效果：PPT的使用贯穿于整个课堂，结合课本进行有效的运用。这样可以使得课堂内容更加丰富多彩，更能激发学生的学习兴趣；在新课导入以及赤壁之战的讲解部分使用视频和语音的播放。这样增加了学习的趣味性，使得部分内容更加生动形象和直观，利于学生的学习和接受；在东汉末年农民起义及列强的脱颖而出、三国鼎立形成的过程部分使用了简易的动画，这样可以让原本抽象的问题变得直观形象，有利于学生的理解，也能够激发学生的学习兴趣。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持 创设影片情境，导入新课 播放《三国演义》主题曲，把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：知道我们今天将要学习哪一课吗？学生响亮齐答：《三国鼎立》。那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢？是哪三国？你知道吗？三国形成的历史与大家所熟知的哪些历史人物有关系呢？下面请大家猜想一下，好吗？ 学生观看视频然后回答：曹操、诸葛亮、刘备等历史人物。 利用一些常用的视频剪辑软件对视频进行剪辑和修改，用PPT作为载体进行辅助播放。 合作探究，学习新知 1、我们要探究三国形成的历史，得首先从东汉末年的军阀混战说起。?引导学生阅读课本相关内容，问：假如你生活在东汉末年，你的生存环境是什么样？你的愿望又是什么呢？? 教师总结：（课件显示《东汉末年的军阀混战》情况） 2、教师总结:在当时北方有两个最主要的军事势力,其中实力最雄厚的是袁绍，其次是曹操。但随着时间的发展，曹操的势力不断发展壮大。你知道曹操是如何发展起来的?????3、双方在官渡对峙，这就是著名的官渡之战。（动态显示《官渡之战形势图》） 4、官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方。 5、但曹操统一全国，还有一定的阻力，显示《赤壁之战前