浙江省中专建设总结报告资料.docVIP

国家中等职业教育改革发展示范学校建设 美术设计与制作专业 项目总结报告 二〇一三年八月 目 录 第一部分 项目建设总体情况1 一、人才培养模式与课程体系建设方面1 二、师资队伍建设方面2 三、校企合作、工学结合运行机制建设方面3 第二部分 项目建设任务完成及成效5 一、人才培养模式和课程体系改革5 二、师资队伍建设15 三、校企合作、工学结合运行机制建设17 第三部分 建设经费投入与支出22 一、项目建设资金使用情况统计表22 二、项目建设资金使用情况分析22 第四部分 示范带动作用23 一、社会培训和技术服务建设成效23 二、对其他专业建设的示范效益24 第五部分 存在的问题与改进措施25 一、专业建设中存在的问题25 二、改进的措施25 第一部分 项目建设总体情况 2011年1月，我校被教育部、财政部确定为首批国家示范性中职学校立项建设单位，美术设计与制作专业被确定为中央财政支持重点建设的专业，《项目建设方案》和《项目建设任务书》于2011年7月获得批复通过。 美术设计与制作专业是学校的老牌重点示范专业，拥有一支具有一定社会影响力的专兼结合的专业教学团队，具有相当规模的教学实训设施，初步形成校内艺术设计理论与技能教学、生产性实训和校外顶岗实习相结合的职业教育教学实训体系，二十多年来为周边地区培养了许多知名美术设计人才。 在两年的建设实践中，按照《项目建设方案》和《项目建设任务书》的相关要求开展项目建设。目前，本项目已完成投资234.8万元，其中79.6万元用于人才培养和课程体系建设，73.3万元用于师资队伍建设，111.9万元用于实训基地及内涵建设。完成了“项目引领，工学结合”的人才培养模式改革；建成基于工作过程的课程体系；构建了结构合理、专兼结合的专业教学团队；建成符合校企合作、工学结合运行机制的实训基地，圆满地完成了各项建设任务。本专业已建成设施一流、质量一流，浙西领先的重点专业，在全省的中等职业教育中起到示范和引领作用。 一、人才培养模式与课程体系建设方面 美术设计与制作专业在学校“德能并举，工学结合”人才培养模式框架下，通过市场调研，明确中职美术设计专业主要培养三类人才：技术类人才、经营类人才、综合管理类人才，为此我们确定了以工学结合为主线，打造“高素质、有创意、懂材料、会制作”人才培养目标，探索和实施了“项目引领、工学结合”的人才培养模式。两年实践下来，学生综合素质明显提高。学生双证获取率由原来的83%上升到98%,学生专业对口就业率由原来的90%上升到100%，用人企业对毕业生满意度达100%，技能竞赛取得国家级一等奖7项，国家级二等奖7项，国家级三等奖12项；省级一等奖8项，省级而等奖10项，省三等奖17项；学生升学率由2010年的27℅上升到2013年39℅。 根据专业建设制订的“项目引领，工学结合”人才培养总体目标，以人才培养对接用人需求、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，建成以职业基础技能和综合素质课程为基础、专业技能课程为核心、任务引领型课程体系。专业采用模块教育理论，构建项目包形式的课程结构，共开发完成了5个专业教学项目包：基础造型技能课程项目包、电脑美术设计软件课程项目包、平面设计项目包、展示设计项目包、综合素质项目包；开发、编写了紧密结合美术设计行业生产实际，反映本行业发展趋势的专业特色教材《平面设计师必知的印刷常识》、《展示设计》、《图形创意》；搜集整理数字化教学资源素材累计16T，核心课程课件160个，采购专业书籍420本，建成了大容量的专业教学资源库。因此，通过项目建设后，专业内涵建设取得长足进步。 根据美术设计与制作专业人才培养目标要求和学校人才培养模式的总体构想，在课程教学中，构建了“三做、四合一”的工作室化教学模式。做中学材料、做中学设计、做中学工艺、做中炼素质，共成立了11个工作室，所有学生分解到各个工作室，教师边做边教，学生边做边学，教、学、做结合，将理论教学、基础技能学习和操作实训融为一体，形成了教学、生产和就业一条龙的模式。工作室除了专注于课题研究外还走出了校门，走进了企业，先后为衢州著名企业“不老神”、“三丫丫”、“小孔影像”等多家企业制作了相关的立体标志，得到社会的认可，深受企业领导的好评。学生很快完成到员工的角色转换，深受用人单位欢迎。 二、师资队伍建设方面 按照“培优扶专，专兼结合”的师资队伍建设思路，通过交流、考察和培训的方式不断推动教师更新教育理念、提升专业技能、积累实战经验、开发教学项目等手段，全面提高师资队伍素质，建成一支数量足够、专兼结合、结构合理、素质优良,符合高技能人才培养目标要求的专兼结合的教学团队。培养专业带头人3人，使其具有先进的职业教育理念、较高的业务素养和精湛的职业技能；培养4名具有较高业务素养和职业技能的骨干教师，专业教