同素异形体教学设计.docVIP

中学化学教学设计 院系 化学化工学院 班级 化学（师范）111 学号 姓名 成绩  同素异形现象 一、选材依据 二、设计思想 三、教学目标 （一）知识与技能目标： （二）过程与方法目标： （三）情感态度与价值观目标： 四、教学重点、难点 五、教学方法 六、七、教学设计 学生活动 设计意图 创设情境，导入新课 【导入】（ppt上投放）同学们，在屏幕上现在有两张照片，左边这张是金刚石，也就是大家熟悉的钻石，右边这个是石墨，就是大家手头上的铅笔笔芯。同学们已经知道，它们两个由碳元素构成的物质。你们知道它们有哪些区别呢？这又是为什么呢？ 观察图片，结合实际生活联想思考，讨论； 学生回答：金刚石硬，有光泽，无色透明；石墨较软，能导电，灰黑色（这些书上都有） 从学生已有的知识储备出发，寻找切合本课题的问题，可以使学生很好的进入课题的学习。 【引导】它们两种物质都由同一种元素组成，但是它们在颜色、硬度、导电性等物理性质上却表现出比较大的差异，也就是在形态上表现的不同，对吗？ 思考 提出概念，新课领悟 【总结】所以在化学上，我们把这种现象称为同素异形现象，同这些物质互称为同素异形体 听讲 对于概念，在学生自己总结之后，再在板书上进行强调，加深学生对概念的认识 【板书】同素异形现象：同一种元素，能够形成几种不同的单质，这种现象称为同素异形现象； 同素异形体：这些单质互称为该元素的同素异形体。 做笔记，记录 【提问】从概念中，同学们觉得哪些词是比较重要的？ 思考，小组相互讨论 提醒学生注意概念中的关键字词，注重培养学生的严谨的学习态度，也可以使学生对概念的学习更加深刻 【总结】非常好，我们在看这个概念时，特别要注意概念中的重要的词。在这两个概念中，同学们要特别注意：“同一种元素”、“单质”两个词，说明同素异形体的研究对象是物质，物质必须是但是，必须是同一种元素组成 思考，听课 微观结构，深化概念 【引导】同学们，我们知道物质的结构会影响物质的性质，那金刚石和石墨的性质区别又是否因为它们的结构区别产生呢？下面请同学们仔细观察你们各自桌面上的金刚石、石墨的结构模型，并与小组同学讨论你们的发现，把它们的两者区别总结后，由小组长向全班同学展示你们组的观察结果，规定时间5min 小组讨论，发现总结问题 观察现实的模型，发现两个结构的区别，通过小组讨论的形式，相互交流心得。培养学生在交流中懂得进步，同时也培养学生观察的能力。 【引导】同学们表现的很好，结构大家的观察的很好。现在大家应该知道为什么石墨可以导电，而金刚石不可以导电。原因在于哪里？ 恩 【陈述】从结构上分析，由于石墨中的碳只与其他三个碳原子成键，使其中一个碳原子还有一个成单电子，所以易导电 记录 学生：恩 【总结并板书】 金刚石 石墨 结构 空间网状结构；一个碳原子与其他四个碳原子成键 层状结构；一个碳原子与其他三个碳原子成键 性质 坚硬，不导电 导电，较软易滑 记录 概念强化，深入了解 【引导】在雷雨天，大家是不是会感觉到外面的空气特别的新鲜？知道这是为什么吗？ 学生相互讨论； 可能回答：雨水洗去尘埃，空气变得清新；氧气在雷电的时候生成臭氧 从生活的事例中进行课程的过度，使衔接自然不会显得很是突然。 在课堂上夸奖学生，鼓励学生用于在课堂上进行发言。 【陈述】同学们很善于思考，但是大家知道吗？氧气在放电的时候会转化为臭氧； 【ppt展示】 臭氧与氧气的比较 臭氧 氧气 分子式： O3 O2 性质 淡蓝色气体；鱼腥味；氧化性极强 无色气体；无味；具有一定的氧化性 观看多媒体 【提问】同学们，仔细观察这个表格，你们觉得氧气和臭氧是什么关系？为什么会是同素异形体？ 同素异形体；都是单质，都是氧元素 这里再次举一个特殊的例子，由原子单质过渡到现在的分子单质，从而全面的领悟同素异形体的概念。 在这里再一次强调结构决定性质，可以起到强调记忆的作用 【总结】很好，同学们看来都对这些概念有所掌握了。 【板书】氧气、臭氧互为同素异形体 【提问】它们性质的不同，同样也是由什么造成的？ 思考 【陈述】还是结构，因为结构决定性质，大家一定要熟记这个规则； 类同概念，比较区分 【引导】同学们，我们之前学过一个与之类似的概念——同位素。也是建立在元素的概念的基础上，那两者的区别在哪里？回忆同位素的概念，同学们相互讨论下，待会儿让同学发言。 回忆同位素的概念。思考问题 在这里引入拓展的内容，照顾到优等生的学习情况。 与同位素的概念进行比较，使学生在学习新内容的时候可以照