《雨说》ppt课件（36页）.pptVIP

　　在春天，除了柳条儿、小燕子外，还有很多事物都在笑啊，试着用这种句式补充两句诗吧。 见了我笑啊。 主 旨 探 究 1、请你说说这首诗的主旨。 寒冷的冬天已经过去了，雨这位爱的使者要给大地带春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地笑，有美好幸福的生活。 2、你认为诗歌的主旨是应该含蓄婉转，还是应该清楚明白?含蓄婉转 3628 写 法 探 究 1、这首诗采用第几人称？运用了什么修辞方法？第一人称，比喻、拟人、反复、排比 2．春雨到来的前后，大地的景色有什么变化吗?在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼苗儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水。 3629 除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复的修辞手法。 比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起” 排比：如。“柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊” 反复：如：“雨说：我来了……”“雨说：…，” 3630 现在，请你从修辞、语言或内容等角度，选择最喜爱的一句或一节进行赏析。 3631 示例： “我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”  赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。  3632 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 课外拓展—积累关于“雨”的诗句 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 3633 1、桃花见了我笑红了脸颊啊。 2、石榴见了我笑破了肚皮啊。 3、小溪见了我笑亮了嗓子啊。 动笔练习 3634 * * * 雨 说 ——为生活在中国大地上的儿童而歌 郑愁予 3601 1.学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。2.学习在景物描写中抒发感情的方法 3.学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以造福于人为自己最大的幸福的精神。 3602 走 近 作 者 郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 3603 《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 3604 给生字词注音 田圃( ) 禁锢( ) 枯黄( ) 喑哑( ) 留滞( ) 襁褓( ) 蓑衣( ) 喧嚷( ) pǔ kū zhì suō jìn gù yīn qiǎng bǎo rang 3605 听读要求：（1）听准音。（2）注意朗读节奏与朗读时的感情基调。 明确：感情基调是 。朗读语调是 。 朗读欣赏 轻快的 喜悦的 3606 文 题 探 究 让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心——吸引儿童读者。 1、这首诗文题采用了拟人手法好在哪里？ 2、副标题取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”有什么作用和含义？ 作用：表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，让我们明白此诗的写作目的，有利于理解诗的主旨。 3607 内 容 探 究 ＊在这首诗中，“雨”象征什么? “大地”具体指什么？ ＊标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？主要表达了什么意思？ 大地具体指中国。 这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。 诗中的“雨”是爱的化身，象征自由和幸福。 3608 整体感知 讨论：1.在诗中，雨是