小学语文有效问题设计简案 四年级上册.docVIP

闻喜县“小学语文课堂教学中问题设计的有效性研究”课题 闻喜县教育局 2013.10.10  课题领导组 组 长：李 俊 副组长：刘晨龙 成 员: 崔仙鱼 薛明忠 柴瑞娟 张国辉 李 琴 课题实验机构 县课题负责人：薛明忠 课题组组长：课题实验单位校长 课题副组长：课题实验单位分管教学副校长 课题组成员：课题实验单位实验教师 课题实验单位 三年级实验区：东镇中心校、河底中心校、东镇西街小学； 四年级实验区：礼元中心校、薛店中心校、南街小学； 五年级实验区：桐城中心校、阳隅中心校、西街示范小学； 六年级实验区：郭家庄中心校、神柏中心校、明德小学。 写在前面的话 语文教学的最佳境界是什么？我认为是享受语文。如何把语文课本知识讲得精彩，不在于教师的讲解，而在于教师本堂所设计的问题，好的问题能够起到“一石激起千层浪”的功效。针对一些教师备课中抄教案重复无效劳动多、课堂提问随意效率低、课堂教师讲得多学生学习时间少等问题，2011年10月始，我们着手开展“小学语文课堂教学中问题设计的有效性研究”课题，旨在减轻师生负担，提高课堂效率方面找到一种可行的途径。 课题开展两年来，主要做好三方面工作： 1、理念决定方向。制定课题实施方案，建立实验教师队伍。我们进行开题培训，强调课题实施须围绕一个核心——全面提高学生的语文素养；抓好两条主线——以问题引领，以听、说、读、写、思的训练一线贯之；坚持三项原则——教为主导，学为主体，思为主轴，认真开展课题研究。 2、问题设计有效。实验教师进行问题有效性教案设计工作。我们要求：①按课时备课，标题处要注明课时；②教学目标与问题设计达成目标要一致；③以问题设计教案作为实验教师的备课，教研组交流常态化，各单位定期组织研讨，解决问题。通过调研，我们指出设计要围绕课标，紧扣教材，抓好标题文眼、关键句段、主要人物、主要事件、思想内涵、写作手法、语言特色等切入点，一问中的，提纲挈领。 3、网络交流研讨。我们成立了网络教研qq群，引导教师交流总结课堂实践中的问题进行交流。大家总结指出：课堂教学要注重激发兴趣、引发问题、诱发思考、启发思维、开发智力；提出实施的策略：趣味性、目的性、整体性、启发性、层次性、探究性。 4、课堂实践验证。2012年4月份，我们组织课题校分片进行课堂研讨，总结经验。2012年11月份，我们开展语文素养大赛，促进教师综合素养提升。实践中我们渐渐清晰了课堂问题有效性设计的常态模式：创设情境有效提问→自主思考小组交流→全班展示点评升华→检测总结巩固拓展。 两年来课题研究，强化了教师教学设计基本功，推动语文课堂向更好的方向发展。课题实验单位的校长一班人高度重视，亲力亲为；广大实验教师大胆实践，不断总结，“小学语文课堂教学中问题设计的有效性研究”课题教案集几易其稿，在融合了同年级实验教师教案设计的基础上，我们组织县直和一类校骨干教师认真筛选、整理整合、完善修改，初稿终于出炉。 由于时间仓促，水平有限，心中忐忑。如果某篇教案设计能在今后教学中给教师一点点启示和灵感，足以欣慰不已了。有效性问题教案的设计初稿交付，这只是我们在语文改革的大海边的浅足尝试，一切才刚刚开始，需要有志之士们在实践中不断完善和改进。只有孜孜不倦的探索者，才能收获硕果累累的秋天。朋友们，让我们携手一起向前。 小学教研室 2013.10  第一 课 观潮 （第二课时） 设计教师 郭改环 年级 四 单元 第一单元 单位 礼元中心校 学校 行村小学 教学分析 《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，因此应以读为主，发挥学生的主体作用，在读中体悟。在本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。 教 学 目 标 知识和能力目标 理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。（重点） 过程和方法目标 边读边想象画面，联系上下文或实际体会句子含义。（难点） 情感态度 价值观目标 了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。 教 学 问 题 设 计 1、作者先写什么？再写什么？最后写什么？（先写潮来前的景象，再写潮来时的景象，最后写潮去后的景象。） 2、感受潮来时的壮观场面 （1、）“山崩地裂”是什么意思？（山岳倒塌，大地裂开。形容响声巨大或变化剧烈。这里形容潮的声音巨大。）从“山崩地裂”一词，你感受到了什么？(钱塘江大潮的震耳欲聋，声势之大、动人心弦。这个词语充分显示了钱塘江的非凡气势。) （2、）人们的心情怎样？（由“人声鼎沸”的欢喜，到“又沸