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相关阅读:“拯救男生”的全球行动 男生学业劣势现象的普遍存在,不仅给教育领域带来了巨大的挑战,而且日益演化成了严重的社会问题,因此得到了世界教育界和各国政府的高度关注,并纷纷采取了各种各样的政策措施和实践探索。 澳大利亚:着力提高男生读写能力 作为最关注“男生危机”的国家之一,澳大利亚政府与教育研究部门多方合作,推行了一系列改革计划,着力提高男生的读写能力、学习投入程度,帮助男生在学校取得更好的学业成就。 早在2002年,澳大利亚联邦议会下设的教育与培训常委会对学校中男生的教育状况进行了专门调查,并发布了一份名为《男生:正确地成长》的报告,指出:大量男生在学业成就和更为广泛的社会指标中的表现都不尽如人意。澳大利亚政府拨出专款支持“男生教育示范学校计划”,力图通过校本途径开发提升男生学习成绩的相关策略,并对其有效性进行测试。 自2006年开始,澳大利亚政府还为1600 所学校提供资助,实施全国性的“为男生争取成功”行动,推动教师对男生教育的专业学习并促进他们在这方面的日常实践,以帮助全澳大利亚的学校提高男生的学习成绩和对学习的投入程度。 此外,联邦教育部还联合詹姆士·库克大学和课程研究中心,针对义务教育阶段的教师,开发并试验了关于男生教育的专业学习材料;发起了对与男生相关的重要教育领域的研究,包括教学法、课程和评价等。通过研究,他们发现:教学质量和教学方法的改善是其中的决定性因素。要解决男生的读写教育问题,学校必须在评价和课程中提供一些不同的学习方式。 另外,在《男生、读写与教育:扩大实践的项目》报告中,还明确指出教师的质量比性别更加重要。为了进一步提高教师质量,澳大利亚教育部门还推出了“21世纪的教师——教师质量计划”、提高学生成绩战略支持计划、增加男性教师的比例等一系列有效措施,力图为提高男生的在校表现提供更多的有利条件。 英国:针对男生学业问题制定长期战略 英国也很早就开始关注男生的教育问题。早在1996年,英国皇家首席督学就大声疾呼“男生的学业失败是英国整个教育系统所面临的最令人伤脑筋的问题之一”,并把关于男生学业成绩的危机问题带到下议院去讨论。 1998年开始,英国教育管理部门要求地方教育当局针对男生学业问题制定长期战略,2000年又宣布把“促进男生学业进步”纳入国家教育标准局对地方当局的检查标准;2000 年开始,英国政府还开始实施历时四年的“提升男生成就”计划,2004 年7月又发布了“五年战略”,提出要通过个性化教学帮助学业失败的孩子,特别是男生的写作问题。 此外,英国政府还提出了富有针对性的教学策略建议,如在读写教学中特别强调要顺应男生步调、广泛运用信息技术、使用补充教学材料、,提倡口头为基础、强调听说的“男生友好型”教学风格;发布《利用国家健康学校标准提高男生学业成绩》、《解决学业成绩不良》等阅读材料和行动指南;发动旨在找回男生阅读者角色形象的“全国阅读年”“全国阅读活动”,提出“运动通向学业成功”策略;希望通过足球等运动项目帮助男生提高成就动机;开展“父亲与儿子”活动,鼓励父亲更加积极主动地参与到儿子的教育之中;实施地方教育当局教育发展计划,鼓励各地把性别问题纳入本地教育优先考虑事项,积极探寻缩小性别差距的有效办法,搜寻、改进、推广“提高男生学业成绩研究”学校的有效经验等。 剑桥大学教育学院的迈克·杨格和茉莉·沃林顿还主持了长达四年的“提高男生学业成绩”项目研究,提出,在课堂教学中要充分考虑男生思维和学习方式方法上的特点与实际需要,指导男生结合自己此前的考试成绩进行自我的目标设定和辅导员引领,在一些科目教学中试行男女生分班教学并针对男生特点采取相应的教学与评价方法,旨在解决“男生文化”问题而增强男生自信心并提升其学业表现等四大策略。 美国:推进单性别教学 美国政府则致力于单性别教学方面的推进。早在20世纪90年代时,美国就开始高度关注对教育领域内性别差异和性别问题的研究。人们开始思考男女同学坐在同样的教室,拥有同样的老师授课,使用相同的课本是否就达到了真正的平等,是否有益于男女各自的成长这样一个现实的问题。经过大量研究和争论, 2002年1月8日美国国会正式通过并颁布了《不让一个孩子掉队法案》,正式宣布了单性别教育的合法性。 2006年10月25日,美国联邦教育部正式颁布了《接受政府资助的非歧视性别分类教育项目或活动条款》,允许公立学校有更多的自由权进行单性别教育,以使学校或班级可以更容易地选择只教某一性别的学生。 在新的政策下,男女生分开教育扩大到了中小学的所有课程教学和课外活动,为学校实行差别化的性别教育提供了政策保障,也为各个学校探索适合更符合男生特性的教育教学提供了便利条件。 截止目前,美国有近500所公立学校提供单性别教育

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