2015德育工作计划(更新)资料.docVIP

挖掘内涵 增强实效 ——恩施市施州民族小学2015年德育工作计划 我在守望，那一片金黄的麦田，春去秋来，岁月静好，初衷不变。我在守望，那一片金黄的麦田，沧海桑田，默然欢喜，不负流年。 ——题记 关键词：社会主义核心价值观 家校合力 班主任队伍建设 养成教育 中心工作： 加强班主任、辅导员、学生干部队伍建设。 进一步增强家校合力实效性，争创省级示范家长学校。 完善和创新星级评价模式，激发学生自我管理意识。 队伍建设 《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“在中小学教育中，德育即思想品德和政治教育，对坚持学校的社会主义性质，促进学生德智体美全面发展，具有重要的作用。”中小学全体教师应该说都是德育工作者，都应在各自的岗位上担负教育人的职责，从而在学校形成对德育工作齐抓共管的局面，坚持教书育人，管理育人，服务育人。任何一支队伍都有骨干，中小学德育工作队伍的骨干是谁呢？是班主任、思想品德课教师、少先队辅导员要在德育工作中积极发挥骨干作用。在某种程度上，班主任工作是一所学校工作质量的缩影。可以说，学校的全部工作都与班主任有关。班主任工作质量，直接影响着学校的工作质量，影响着未来公民的素质水平。少先队辅导员，在组织和帮助少年先锋队员开展各种教育活动的亲密朋友和指导者少先队辅导员的任务是：①组织和指导少先队开展生动活泼的、富有意义的队日活动和各种文体活动。②辅导少年儿童学习共产主义、学习文化知识，培养高尚品德。③通过自己的言传身教，做少年儿童的表率，关心并帮助少年儿童，成为他们生活和学习中的好朋友。 前苏联苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”家庭教育不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续，而是与学校教育互为补充的一条重要途径。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。但是不少家长还没真正认识到自己就是教育者。这就需要提高家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起教育者的责任，这样才能形成合力。 春季家长讲堂：在家长开放月分层次，有针对性地开展家长讲堂。 一年级：好习惯益终生 三年级：了解你的孩子 五年级：让孩子的青春更美好 秋季家长讲堂：一年级开学三步曲： 一、大小牵小手 共创文明城； 二、携手助成长 沟通促和谐； 三、好习惯 益终生 三年级：了解你的八、九岁孩子；大小牵小手 共创文明城； 五年级：让孩子的青春更美好；大小牵小手 共创文明城。 养成教育 继续以星级评价和八个好习惯为抓手，践行“时时育人，事事育人，处处育人”的12字方针，结合教育局提出的四项教育，认真开展好“八项活动”，培养学生良好行为习惯，规范家长行为，提升师德修养，提高创建效果。 1．提高教育方法的实效性 充分利用升旗仪式和主题班队会等时间通过多种形式模拟教育情景，提高学生对养成教育的认识。 2．增强评价体系的可操作性 创新施小之星评价模式，小学生的生理、心理发展，从一年级到六年级，大致有三个明显不同的阶段，即小学低年级段，小学中年级，小学高年级。 小学低年级学生的心理特点：脑功能发育处于飞跃发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的注意力不持久，一般只有20——30分钟。他们的独立性和自觉性较差，在生活、学习、活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导。他们最显著的特点是，对老师有特殊的的依恋心理，几乎无条件地信任老师，他们对老师的信任超过了对家长的信任，常挂在他们嘴边的话是：老师说了……，他们开始评价自己和别人，但评价自己时，只看优点，评价别人时容易受成人的左右。低年级的老师应充分利用学生对自己的依赖感，培养深厚的师生感情。同时，要在各个方面为学生做出榜样，使学生的这种依赖感能够更加持久。 小学中年级学生的心理特点：比低段学生更容易集中注意力听课，他们的语言能力有一定的提高，同时，他们的逻辑思维开始迅速发展，他们在接触“好与坏”“正确与错误”“主要与次要”等概念时，尽管还有些模糊，但已经有了初步的认识。处在这一阶段的学生，最明显的心理特点是自我意识突然萌发并逐渐增强，其主要表现是，以外界事物有了自己的认识态度，开始尝试自己做出判断。他们不再无条件地信任老师，而且特别关注老师是否公平。 小学高段学生的心理特点：智力有很大的发展，逻辑思维开始在思维中占优势，创造思维也有很大的发展；他们对新鲜的事物表现极大的兴趣；他们的独立意识进一步发