微观经济学第十讲.docVIP

郑州轻工业学院民族职业学院教师课时授课计划书 ? 教师姓名 徐鹏 讲授课程 经济学基础 课程性质 基础课 讲授班级 10投资 计划课时 4课时 考试考查 考试 教学目的要求： 通过本节学习，要求学生了解两种可变生产要素的生产函数，能够熟练运用等成本曲线和等产量曲线分析企业的长期均衡，并学会分析企业生产要素的最优化投入组合。 教学基本内容： 1、长期生产函数 2、等产量曲线 3、边际技术替代率 4、生产的经济区域 5、等成本线 6、最优的生产要素组合（生产者均衡） 教学重点： 1、等产量曲线 2、边际技术替代率 3、等成本线 教学难点： 1、边际技术替代率递减规律 2、最优的生产要素组合（生产者均衡） 教学方式： 课堂讲述 案例分析 引导案例： 无就业增长率警示中国经济 6月29日，联合国开发计划署首次发布《2006亚洲太平洋地区人类发展报告》(以下简称“《报告》”)，向亚太地区发出警告：“贸易使不平等的状况进一步恶化。在东亚的成功故事背后，隐藏着‘无就业增长’的挑战，年青人与女性正经历着‘无就业增长’，劳动人口的增加远远快于工作机会的增加。” 　　“事实上，‘无就业增长’在东亚很多国家和地区都表现非常严重，尤其是中国。”联合国开发计划署驻华代表处高级经济学家毕儒博(Bill Bikales)在接受《中国经济周刊》专访时直言不讳。 　　但他的这一说法，并不为国内专家完全认同。“这种说法不太准确，”7月4日，国家劳动和社会保障部劳动科学研究所副所长莫荣对《中国经济周刊》说，“中国经济在高速增长的同时，是带来了很高的就业，由于劳动力供给等原因，失业率没有下降，表现出低就业的增长态势，确切地说是‘经济高增长没有带来高就业’。” 　　国家发改委宏观经济研究院研究员丁元竹在接受《中国经济周刊》采访时也指出，“不能简单地说中国的‘无就业增长’很严重，我们要充分的看到在中国经济转型时期所面临的各种挑战，在目前看来，劳动力过度的依赖市场的作用，很有可能使这种状况持续很长的一段时间。” 　　现状：高增长与高失业并存 　　在联合国开发计划署的《报告》看来，“无就业增长”是指“虽然产生就业机会，但是远比投入市场的劳动力的增长和经济增长的速度缓慢”。通俗地讲，“无就业增长”绝非是没有就业的经济增长，而是一个国家的经济增长率落后于就业机会或就业人数的增长。 　　毕儒博承认，“在《报告》中并没有发现有更多数据说明中国的存在这个问题。”但在他坚持这样的看法：中国的“无就业增长”是很严重的。 　　该《报告》中的数据显示，在上个世纪90年代，由于出口的持续上扬，中国的经济增长一直处于一个非常高的增速之中，高达10.1%；而同期，就业的增长率却只有1.1%。 《中国经济周刊》在查阅近几年国家统计局发布的年度统计报告发现，2001年~2005年我国GDP增长速度分别为：8.3%、9.1%、10%、10.1%和9.9%，而同期年末城镇登记失业率，是改革开放以来最高的5年，而且远远高于上世纪90年代。(1990年~2000年间的我国平均城镇登记失业率只有2.8%。)那么，如何化解“无就业增长”呢？对此，莫荣建议，首先要更多地发展劳动密集型产业；其次，要更多地发展中小企业和民营企业；再者，大力发展以服务业为主的第三产业。因为它们能吸纳更多的劳动力。 　　丁元则强调了政府的干预作用：积极用公共财政才支持中小企业的发展。同时，加大对再就业的培训也是必要的。 　　毕儒博也建议说，政府需要加大投入，尤其是中西部落后地区的投入，以此促进大量的劳动密集型产业向中西部转移，从而解决更多就业。 　　而联合国开发计划署的《报告》也提出了抑制“无就业增长”的建议：通过调节利率；逐渐废除为了提高资产回报率导致劳动力外流的财政激励机制；调节劳动力市场政策，鼓励岗位的适应性和再培训。