【推荐】云南省德宏州芒市第一中学高中数学 4.2.2圆与圆的位置关系教案 新人教a版必修2.docVIP

4.2.2 圆与圆的位置关系 一，教学目标 1、目标： （1）使学生理解并掌握圆和圆的位置关系及其判定方法.培养学生自主探究的能力.通过用代数的方法分析圆与圆的位置关系,使学生体验几何问题代数化的思想,深入了解解析几何的本质,同时培养学生分析问题、解决问题的能力,并进一步体会数形结合的思想.增加了用代数方法来分析位置关系,这样有利于培养学生数形结合、经历几何问题代数化等解析几何思想方法及辩证思维能力,其基本思维方法和解决问题的技巧对今后整个圆锥曲线的学习有着非常重要的意义.根据学生的基础,学习的自觉性和主动性,自主学习和探究学习能力,平时的学习养成的善于观察、分析和思考的习惯,同时由于本节课从内容结构与思维方法上与直线与圆的位置关系相似,学生对上节课内容掌握较好,从而本节课从学生学习的角度来看不会存在太多的障碍,因而教学方法可以是引导学生从类比直线与圆位置关系来自主研究圆与圆的位置关系. 初中学过的平面几何中,圆与圆的位置关系有几种？ 判断两圆的位置关系,你有什么好的方法吗？ 你能在同一个直角坐标系中画出两个方程所表示的圆吗？ 根据你所画出的图形,可以直观判断两个圆的位置关系.如何把这些直观的事实转化为数学语言呢？ 如何判断两个圆的位置关系呢？ 若将两个圆的方程相减,你发现了什么？ 两个圆的位置关系是否可以转化为一条直线与两个圆中的一个圆的关系的判定呢？教师引导学生回顾学过的知识、举例,并对学生活动进行评价；学生回顾知识点时,可互相交流.教师引导学生阅读教科书中的相关内容,注意个别辅导,解答学生疑难,并引导学生自己总结解题的方法.学生观察图形并思考,发表自己的解题方法.教师应该关注并发现有多少学生利用“图形”求解,对这些学生应该给予表扬.同时强调,解析几何是一门数与形结合的学科.启发学生利用图形的特征,用代数的方法来解决几何问题.教师指导学生利用两个圆的圆心坐标、半径长、连心线长的关系来判别两个圆的位置.学生互相探讨、交流,寻找解决问题的方法,并能通过图形的直观性,利用平面直角坐标系的两点间距离公式寻求解题的途径.初中学过的平面几何中,圆与圆的位置关系有五类,分别是外离、外切、相交、内切、内含. 判断两圆的位置关系,我们可以类比直线与圆的位置关系的判定,目前我们只有初中学过的几何法,利用圆心距与两圆半径的和与差之间的关系判断. 略. 根据所画出的图形,可以直观判断两个圆的位置关系.用几何的方法说就是圆心距(d)与两圆半径(r,R)的和与差之间的关系. 判断两个圆的位置关系.一是可以利用几何法,即两个圆的圆心坐标、半径长、连心线长的关系来判别两个圆的位置关系.设两圆的连心线长为l,则判别圆与圆的位置关系的依据有以下几点： 1°当d＞R+r时,圆C1与圆C2外离； 2°当d=R+r时,圆C1与圆C2外切； 3°当|R-r|＜d＜R+r时,圆C1与圆C2相交； 4°当d=|R-r|时,圆C1与圆C2内切； 5°当d＜|R-r|时,圆C1与圆C2内含； 二是看两圆的方程组成的方程组的实数解的情况,解两个圆的方程所组成的二元二次方程组.若方程组有两组不同的实数解,则两圆相交；若方程组有两组相同的实数解,则两圆相切；若无实数解,两圆相离. 总结比较两种方法的优缺点. 几何方法：直观,容易理解,但不能求出交点坐标. 代数方法： 1°只能判断交点,并不能准确的判断位置关系(有一个交点时不能判断内切还是外切,无交点时不能判断内含还是外离). 2°优点是可以求出公共点. 若将两个圆的方程相减,得到一个一元一次方程,既直线方程,由于它过两圆的交点,所以它是相交两圆的公共弦的方程. 两个圆的公共点的问题可以化归为这条公共直线与两个圆中的一个圆的公共点的判定问题.由点到直线的距离公式来判断. 已知圆C1：x2+y2+2x+8y-8=0,圆C2：x2+y2-4x-4y-2=0,判断两圆的位置关系. 活动:学生思考交流,教师引导提示,判断两圆的位置关系有两种基本的方法,要合理使用.方法一看两圆的方程组成的方程组的实数解的情况,方法二利用圆心距与两圆半径的和与差之间的关系判断. 解:方法一:圆C1与圆C2的方程联立得到方程组 ①-②得x+2y-1=0,③ 由③得y=,把上式代入①并整理得x2-2x-3=0.④ 方程④的判别式Δ=(-2)2-4×1×(-3)=16＞0,所以方程④有两个不等的实数根,即圆C1与圆C2相交. 方法二:把圆C1:x2+y2+2x+8y-8=0,圆C2:x2+y2-4x-4y-2=0,化为标准方程,得(x+1)2+(y+4)2=25与(x-2)2+(y-2)2=10. 圆C1的圆心是点(-1,-4),半径长r1=5; 圆C2的圆心是点(2,2),半径长r2=. 圆C1与圆C2的连心线的长为=3,圆C1与