陈建云：班内隐性分层模式在农村初中英语教学中的尝试.docVIP

类别 中学英语 序号 KC 班内隐性分层在英语教学中的隐性分层教学它面向全体，又注个体差异，在保护学生的自尊心和自信心的同时有利于挖掘各层学生潜能。它关注学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，为学困生开辟了一个积极的学习氛围，有利于学困生的转变，体现教育的公平性。 在新的英语课程标准已经实施的今天，以同样的教材、同样的标准、同样的教学模式来培养不同层次的学生显然不能取得良好的效果。分层教学就是在这种情况下应运而生的，成为优化单一班级授课制的有利途径，它也是因材施教落实到实处，解决个体差异的一种有效的方式。 为了保护部分学生的自尊心和自信心，调动他们的学习积极性，教师可以采用隐性分层教学的方法，也就是在同一班级中进行教学目标和教学内容、教学活动和教学任务及教学评价和教学情感等方面的分层，使不同层次的学生在英语学习中体验成功，发挥潜能，获得最大限度的发展。 我校是一所九年一贯制学校，英语基础参差不齐一校尝试按学生的学习水平分班，实行分层教学但家长的认识和支持带来了新的问题和困惑。如果在班内明文将学生按学习成绩分出各种层次，容易伤害部分学生的自尊心，挫伤他们的学习积极性和自信心，导致班分层教学难以实施由于受到教学班额、教学时间、教学内容、教学进度等诸多因素的限制，教师往往采用“一刀切”的方式授课，忽视了学生的个体差异，使层次高的学生