高中历史《祖国统一大业》同步练习3 新人教版必修1.docVIP

《第22课 祖国统一大业》教案 教学课时：一教学课时 本课概述： 【课程标准要求】： 简述“一国两制” 的理论及其实践。认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。 【湖南省普通高中学业水平考试大纲】能力要求： 识记：九二共识；简单应用： “一国两制”构想。 “香港、澳门回归的时间及其意义” 【教材地位】 本课教材讲述的是“一国两制”理论的提出及在解决香港、澳门问题上的成功实践和海峡两岸关系的新发展。祖国统一始终是中国人民的共同心愿。本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大政治问题，又是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标，又属于近几年高考历史及综合能力测试的热点。因此，本课在整个专题乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。 教学三维目标： 【知识与能力目标】 1、引导学生了解香港和澳门顺利回归的史实，理解香港、澳门回归的历史意义。 2、引导学生学会总结归纳“一国两制”构想的形成过程。 3、了解海峡两岸关系发展的现状。 4、初步培养学生运用历史知识分析海峡两岸的现状及解决问题的能力。 【过程与方法目标】 1、史料分析——合作学习： 组织学生积极主动地或独立或小组合作整理材料、分析材料、归纳材料，并在合作中不断丰富自己的情感。 2、问题探究——知识升华 指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题。 3、情境再现——感悟历史 引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受。 【情感态度与价值观目标】 1、让学生认识到“一国两制”是我党在实事求是基础上提出的伟大战略构想，体现了鲜明的创造性与科学性。 2、通过感受港澳回归的庄严气氛，唤起学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情感，强化学生的国家统一意识，以激发学生实现中华民族伟大复兴的使命感和责任心。 思 路 设 计： 本课设计遵循以“学生发展为本为主体”的教学理念，我不是简单沿袭教材思路，而是通过研究课标、考纲、教材、学生，找准四者的连接点，将教材内容作适当的增或减、强化或弱化。不少有助于理解教学内容、促进学生认知的史料(含图片、地图、视频等)难以纳入教材之中，我通过各种途径，检索并运用到教学中来。 选用情景教学、活动教学、合作探究、讨论谈话等教学方法 ，目的改变过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生在主动参与、积极探究中，培养搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。 教材重点：“一国两制”的理论和实践 ①依据：“一国两制”构想是邓小平理论的重要组成部分，是完成祖国统一大业，实现中华民族伟大复兴的指导思想。 ②突破方法：设计层层递进、有梯度并且能够联系现实、学生感兴趣能够解答的一系列问题来讨论突破。 教材难点：认识“一国两制”理论和祖国完全统一对实现中华民族伟大复兴的历史意义 ①依据：有利增强中国综合国力，提高国际地位。 ②突破方法：采用情境创设法、角色扮演法、史料阅读法等来引导而是领悟历史，感受现实。 教学方法 新课程要求：以学生为中心，教师起组织者、引导者作用。因此在教学中我坚持以“学生发展为本为主体”的教学理念，根据历史学科特点，采用情景教学法、活动教学法、合作探究法、讨论谈话法等是本课采用的主要教学方法。 学法指导： 结合学生的认知规律和心理特征，采用上述教学方法，融入学科渗透，通过情境创设探究性学习，促进学生自主性学习，让学生“主动参与，乐于探究，积极交流与合作”，体验成功与快乐。 教学准备 教师：制作多媒体课件、音视频材料收集等，根据课文需要将学生分成四大组：历史沧桑组、伟大构想组、成功实践组、光明前景组。 学生：由各组长根据老师的要求分工后搜集所需要的材料，组织预习课前发放的学案并对资料进行整理加工，课前由老师审查。 教学过程设计 导入新课： 教师：课件播放音像视频资料《香港回归》，营造特定的情景与氛围，调动学生的学习兴趣，激发学生的情感和探究欲望，体验祖国人民对于国家统一的强烈愿望与要求。 教师：“你了解香港吗？香港问题是如何出现的？又是怎样回到祖国的怀抱？祖国统一大业能否完全实现？” 引导学生思考回答（略） 今天我们来学习共同学习“第22课 祖国统一大业”。 推进新课： 教师：从“历史沧桑”、“伟大构想”、“成功实践”、“光明前景”四个点分组去探究“祖国统一大业”，请各组学生阅读教材结合课前准备，交流探讨相关内容，可以将讨论过程中的疑难问题提出来。 情境探究一：历史沧桑----港、澳、台问题出现。 教师：引导学生通过自主回忆和合作探究解决第一组问题：（为整体上把握港澳台问题的来龙去脉，为解决祖国统一问题作铺垫。） 问题探究1：你了解港、澳、台三地吗？香港、澳门、台湾问题的分别是如何出现的 （1）