皮亚杰数学实验室理论要点分析.ppt

数学实验室 ——一种个别化的学习方法 于静 郑桂丹 * 一、数学实验室 二、数学实验室开展活动的一般步骤 三、数学实验室的教育意义 四、我国数学实验室的探索 * 皮亚杰：儿童必须在对客观物体的实际操作中发展数学的概念。前面介绍的过的许多实验表明，每个儿童都有他们自己的发展速度。为了满足儿童的发展需要，可以在学校设计一种数学实验室，允许儿童在其中进行个别化的、必要的对物体的操作或具体运算。 一、数学实验室 * 二、数学实验室开展活动的一般步骤 准备阶段 实施阶段 评价阶段 * 材料准备 应准备能让儿童观察、把握和度量的各种具体材料，这些材料适合儿童操作，不易滚动、不会造成伤害的。如为低年级儿童准备木块、火柴盒、积木玩具、计数架等材料。 当儿童有所准备时（九至十岁），测量是数学的一个重要内容，需要准备天平、砝码、直尺、卷尺、量角器、温度计及各种体积的塑料容器等。 准备阶段 * 分组设置 皮亚杰认为分组活动有助于社交的需要和促使言语的发展。允许儿童两人一组活动，也允许他们对问题进行讨论。实验中，可以让一名儿童操作，另一名担任记录。可根据儿童的亲密关系、混合能力或共同能力进行分组。还要根据具体情形，对分组进行调整变动。 教室设置 应当保持一种较自由的课堂气氛，儿童在寻求答案时可 以随意走动。因为儿童将进行个别学习和小组学习，所以可将书橱和挡板当做隔墙，使得各个小组能分别开展活动。 准备阶段 * 编制“作业卡” 所谓“作业卡”，就是把要学习的材料按页码或问题编成一张张卡片，在实验室条件下，将要求儿童学习的某一概念的材料分别写在一些作业、任务或工作卡片上，然后让学生学习。 准备阶段 * 实施阶段 给儿童的作业： 每项作业应包括如下几个方面： 1.完成实验； 2.可能的话，用图表表示结果。 3.记下实验的发现或结果。 作业卡举例： * （1）从角和分两种硬币中（或用纸片画成的硬币代替）拿出一些钱来，分成两堆，使每堆中既有角，又有分。 （2）在纸上列出两栏： 角 分 （3）把每堆钱的总数放在适当的栏内。 （4）一共有多少钱？它能用较少的硬币来表示吗？如果能，该怎样写？ （5）能解决这类问题的最好方法是什么？你现在所做的就叫做加法。 实施阶段 实施阶段 * 儿童作业举例： 容积关系 1.拿一些不同大小和形状的容器，其中哪一个容积大些？ 2.拿一套不同大小的塑料容器，探明它们之间的容积关系。用表或图表示结果。 3.拿三只同样型号和大小的饮水杯，每只杯子里倒进不等的水，使它们敲起来发出不同的音响。测定每只杯中水的体积。它们的数学关系如何？做出图或表。 评价阶段 * 组内互评：小组实验中在课时结束后组内成员进行交流互评，及时帮做不到位的同学进行补充，营造互帮互助的氛围。 组间互评：每个小组之间互相交流，分享达到实验效果的最优方法。 自我评价：提出自己在实验中的困惑，及时解决不懂的地方；分享自己出色的想法。 教师评价：教师对各个小组以及每位同学的表现进行实验课的总结，对下次实验课该要注意的方面提出希望。 * 三、数学实验室教育意义： 帮助儿童对他周围的世界形成第一手经验。皮亚杰说：儿童只有对他亲自创造的事物才有真正的理解。采用数学实验室的方法，儿童可以进行真正的学习，理解数学，而不是去记住它。 满足不同儿童的发展速度。每个儿童的发展速度都是不同的，数学实验室更加适应学生的个性化发展需要。 有效激发学生学习兴趣。建立在物质世界的直观基础上的学习，是数学成为一门有趣的、受学生欢迎并使学生能够理解的学科。 培养学生的创新意识与能力。在儿童的动手实践中他们 会探索到更加神奇的世界，他们的思维不该早早地 被成年人所束缚。 * 四、我国数学实验室的探索 1.《义务教育数学课程标准》(2011年版)提出:有条件的学校可以建立“数学实验室”供学生使用,以拓宽他们的学习领域,培养他们的实践能力。 * 2.目前，我国尚没有一套完整的“数学实验室”配备标准可供学校参考、借鉴,相关研究领域基本上是空白。为了解决这个问题,教肓部教育装备研究与发展中心启动了小学、初中、高中“数学实验室”建设的研究,拟通过一定规模的教学研究与装备实验制定出小学、初中、高中的“数学实验室”配备标准,并形成“数学实验室”教学活动手册和数学实验教学案例,填补空白,推动我国中小学“数学实验”教学的发展。力争在2016年底前实现课题研究