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电磁铁（二）教学设计 ? 【教材依据】九年义务教育人教版自然第十一册 ??? 【设计思想】 ??? 整节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题——大胆猜想——制订方案——交流讨论其方案的科学性——实验探究——得出结论。通过这样一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情，为今后的学习打好基础。 ??? 这一课将科学探究作为科学学习的主要方式，其教学过程主要从以下几个环节展开： 1、问题的提出。 ??? 对于问题的提出，有两种方式：一种是激发学生的好奇心和求知欲，由学生自己提出问题；另一种是由教师直接提出来。在这节课的设计中，教师运用学生已有的知识经验对其设置的情境进行假设，产生多种不同的意见，从而引起矛盾，自然而然地提出所探究的问题。既照应了学生已有的知识体系，又涉及到今后的认知规律，使他们产生强烈的学习欲望，积极主动地去解决问题。 2、问题的解决。 ?? 是直接探究问题，还是从已经了解这些问题的人那里找到答案呢？对于这节课的学习内容，毫无疑问应选择前者。鼓励学生大胆提出假设，设计检测方案，并进行反复交流、讨论和相互质疑，通过实验研究，用事实来验证自己的想法，从而达到解决问题的目的。 3、问题的延伸和拓展。 ?? 本课研究电产生磁，重在探究的过程，而它的知识目标对于学生来说，没有太大的意义。所以，从发展的角度来看，让学生了解电磁铁，体会到人类的聪明与智慧，从而激发创新的运用电磁铁的美好愿望。同时，这也是本课的情感态度与价值观目标的具体体现。 ?【教学目标】 1．通过本课教学，要求学生知道电磁铁的磁力大小与连接电池的节数、线圈匝数有关系——电池多、线圈匝数多磁力比较大，并且知道电磁铁的用途。 2．培养学生的实验能力和归纳概括能力。 3．培养学生探究的兴趣。 【教学重点】电磁铁的磁力大小与哪些因素有关 【教学难点】实验方案的设计 【课前准备】 学生准备:分组实验材料(学具袋)　　 教师准备:多媒体课件——电磁铁的应用,研究报告单 【教学过程】 (一)导入新课 1．谈话：上节课我们研究了电磁铁的性质,知道了怎样制作电磁铁,你们喜欢制作电磁铁吗?　　 ?2．讲述：这节课，我们继续研究关于电磁铁的问题。（板书课题） (二)学习新课 1．指导学生认识电磁铁磁力大小不同 （1）讲述：下面，请同学们两人一组合作快速组装一个电磁铁。比一比，各个电磁铁吸起大头针数量相同吗？ （2）分组制作、实验。 （3）汇报实验结果：你制作的电磁铁能吸起多少大头针？ （4）讨论：有的电磁铁吸起的大头针较多，有的电磁铁吸起的大头针较少。这说明电磁铁的什么不同? （5）教师小结：以上实验说明，电磁铁的磁力大小是不同的。 2．指导学生研究电磁铁磁力大小与什么因素有关系 （1）谈话：同学们猜想一下,电磁铁的磁力大小不同,可能与什么因素有关？（启发学生提出要研究的问题。） （2）学生猜想,教师板书. （3）讨论,确定研究内容：各小组讨论一下,选一个适合你们小组研究的问题作为你们的探究内容. （4）分组实验。 （5）汇报实验结果。 （6）讨论： 实验证明，电磁铁的磁力大小与什么有关系？ 在什么条件下，电磁铁的磁力比较大？ （7）教师小结：实验证明，电磁铁的磁力大小与串联电池的数量和线圈匝数有关系，连接电池多、线圈匝数多，可以加大电磁铁的磁力。 3．指导学生应用以上知识解决问题 （1）讲述：如果我们要制作一个磁力比较大的电磁铁，使它能吸起很多大头针，应该怎么做？小组内试一试,比一比，那个小组制作的电磁铁磁力最大？ （2）分组实验。 （3）汇报实验结果： 你们制作的电磁铁吸起多少大头针？ 你们是怎样做的？用了多少节电池？线圈匝数是多少？ （4）讨论：这个实验再次证明了什么？ （5）教师小结。（重点评价学生能应用所学的知识解决问题，很有创造性。 4．指导学生认识电磁铁的用途 (1)讲述：电磁铁在生产和生活中有广泛的应用,根据你的生活经验,你知道都哪里用到了电磁铁吗? (2)学生交流 (3)教师补充,出示多媒体课件。 (三)拓展,布置作业 1．观察、了解还有哪些地方应用了电磁铁？ 2．设法利用电磁铁制作一个小玩具。 【教学反思】 《电磁铁》的教学反思 ?本课的教学设计是围绕学生探究为核心，这是二期课改的基本理念之一。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。于是，我在设计教学过程时就考虑到要为学生提供充分的科学探究机会。《电磁铁（二）》这一课的教学使我对科学探究这种学习方式有了进一步的认识。本课的教学重点、难点是指导学生认识电磁铁的构造和研究影响电磁铁磁性强弱因素。“电磁铁”这个知识点，依照教参的建议，只需一课时。我在处理这节课时，将它分成两节课来上，其目的就是让学生更加充分地经历“制作──猜想──探究──交流──