弘扬教育文明打造一流名校(朱邦伟)要点详解.pptVIP

（3）作业： 课后布置的理解运用性作业题目一定要有针对性和实用性，特别是学生手里有多套资料的情况下，应精选一套相对较好的资料为主体，而其余资料则选题辅助，切忌逐套平推。 （4）讲评： 讲评前教师要掌握第一手情况，有侧重、有升华、有拓展的讲评，切忌不分主次的逐题讲解，且缺少针对性和实效性，此处正是教师教学底蕴和业务能力的体现。 常见的试卷评课型为“做题——教师批阅——师生对答案”，这种教师讲、学生听的讲评方式是传统的评讲方式，是“注入式”教法，师生只是对付答案，就题论题，学生会觉得毫无必要。因为每个人错的题各异，而老师从头讲到尾，逐题讲解，这样即严重耗时，又没有因人而异，因题而异，效率低下，它忽视了学生的主体性，缺乏针对性，缺少了灵活性。 我们可以从“定向导学、互动展示、当堂反馈”新课堂模式中获得改变这种状态的启示：教师是试卷评析过程的指导者、合作者、促进者，学生则是课堂主人，应始终处于自主、合作、探究状态。尽可能提供让学生参与动口、动手、动脑的机会。试卷评析要重视学习方法的习得、过程的体验、而不是答案的直接告知。 下面提供一种试卷评析课型的实施程序，供大家参考。 一、定向明标。教师在评析试卷前，必须先把握好整体学生答题信息，哪些题目全会做，哪些题目学生因为粗心大意出了错，哪些题目因为知识概念混淆而出错，哪些题目学生几乎不会做。教师课上用简洁语言分析试卷及班级整体情况（成功和不足）并明确“试卷评析”的目标要求。 二、互动展示。 ①自我纠错，旁批错因。试卷发至每人，要求学生快速浏览试卷，了解试卷中自己的出错点，自主纠错，分析错因及防范措施。 ②组内交流，相互解疑。在组长的带领下，小组成员汇报“自主纠错”环节不能解决的试卷中疑难，相互解疑。要做到能让出错人知其然，还要知其所以然，鼓励学生对卷中典型题例展开讨论，激活思维，拓展思路，举一反三，触类旁通。 ③全班交流，巩固提升。本组争执不下的问题或不能解决的问题，由组长提交全班讨论解决，组组之间互动释疑，试卷中真正的难点，经过学生“自主纠错、小组讨论、组组释疑”后仍不明白而迫切需要老师讲评的，由教师点拨精讲。此时学生的期望值被酝酿到最大限，此时教师的讲评水到渠成，切中肯綮了。教师的讲评重在方法的点拨，原则的解说，步骤的总结，技巧的概括等。 三、当堂反馈。教师课前在分析试卷命题及学生完成情况（错误率高的题）的基础上，精心选择一些同类题组成另一套训练卷，让学生进行有的放矢地巩固训练。 总之，试卷讲评要坚决摒弃照本宣读式的简单模式，多吸收我校新课堂所倡导的先进理念，充分发挥学生在试卷讲评上的主体作用，改变过去评析时的“大家听老师讲”为“大家听大家讲”。课上老师不妨装一点“糊涂”，偷一点“懒”，给学生提供自主合作、交流展示的时间和空间。试卷评析课教师“少讲为佳”！ 二、周密计划，科学安排，实施三轮复习 二轮复习本着“巩固、完善、综合、提高”的指导思想，采取“专题复习加综合训练”的复习模式，突出“五个强化”，即①强化时间观念；②强化研究：重点研究“两纲”（教学大纲和考试说明），“两题”（综合题和能力题）、“两课”（复习课和讲评课）、“两生”（优生和困难生）、“两法”（教学方法和学习方法）、“两情”（教情和学情）；③强化训练：立足“三个讲好”，增强“五个针对性”。“三个讲好”：讲好专题、讲好试卷、讲好练习；五个针对性：针对目标生讲、针对中考新模式指向讲、针对二轮复习能力要求讲、针对反馈的问题讲、针对典型题目讲；④强化应试技巧与规范化，最大限度降低非知识性丢分；⑤强化学生心理调控，加强心理辅导，使学生以一种积极的心态复习，以必胜的信念参加中考。 第二轮复习内容应是一些重点题型、学生理解不佳的知识点以及重要方法运用等专题的复习和训练。 （1）备课：该项备课对教师的要求更高一层，课前需要教师头脑中高度概括中考内容和题型，非常熟悉所教学生的掌握程度，在此基础上精选专题，科学编写复习案和挑选配套习题。 （2）上课：讲解精练、有高度、综合性强，但不能忽视课堂上的配套巩固训练环节。 狠抓上课效果。通过推门听课、利用监控系统听课、每周举办公开课、学生问卷调查等形式进一步加大对课堂监控和考评的力度，那些未严格安照模式要求的课一律视为不合格课，那些课前准备不充分、上课无激情、师生无互动、练习不批阅不统计不拓展不变式，一讲到底、主次颠倒的课一律视为不合格课。 （3）作业：需教师认真编制或精心挑选配套应用习题，切忌文不对题，随便留一套综合卷充当作业，缺乏针对性和实效性。 （4）讲评：要求同第一轮复习 二、周密计划，科学安排，实施三轮复习 三轮复习以“模拟、强化、